Førskolealder er en periode da et barn aktivt lærer verden rundt seg. Førskolebarn har sine egne psykologiske utviklingsfunksjoner. Begynner å gå, gjør barnet mange funn, blir kjent med gjenstandene i rommet, i gata, i barnehagen. Plukker opp ulike objekter, undersøker dem, lytter til lydene som kommer fra motivet, han vet hvilke egenskaper og egenskaper dette objektet har. I løpet av denne perioden er barnet dannet visuelt figurativ og visuell effektiv tenkning.
Ved 5-6 år fyller barnet, som en svamp, all informasjonen. Forskere har bevist at i denne alderen vil barnet huske så mye informasjon, hvor mye senere vil han aldri huske i livet. Dette er den perioden da barnet er interessert i alt som kan utvide sin horisont, og i dette hjelper han verden rundt seg.
Emosjonell sfære
Generelt er pre-school alderen preget av rolig følelsesmessighet. De har ikke konflikter og sterke affektive utbrudd av mindre grunner. Men dette betyr ikke at metningen av barnets følelsesliv vil redusere. Tross alt er førskolens dag fylt med følelser så mye at om kvelden er barnet sliten og kommer til fullstendig utmattelse.
I løpet av denne perioden endres strukturen til emosjonelle prosesser også. Tidligere var motoriske og vegetative reaksjoner inkludert i emosjonelle prosesser, som er bevart i førskolebarn, men det eksterne uttrykket av følelser oppnår en mer begrenset form. Forskolen begynner å sørge og glede seg ikke bare fra det arbeidet han gjør nå, men også fra det han vil gjøre i fremtiden.
Alt som en førskolebarn gjør - tegner, spiller, munner, konstruerer, hjelper moren, gjør husarbeid - må ha en lys følelsesmessig farging, ellers vil ting raskt kollapse eller ikke skje i det hele tatt. Dette skyldes at barnet i denne alderen ikke kan utføre arbeid som ikke er interessant for ham.
Motivasjonssfære
Underordnet motiv er ansett som den viktigste personlige mekanismen, som dannes i denne perioden. Førskolealder er en tid da underordnet motiv begynner å manifestere seg, som deretter fortsetter å utvikle seg konsekvent. Hvis barnet samtidig hadde flere ønsker, så var det en nesten uoppløselig situasjon for ham (det var vanskelig for ham å bestemme valget). Over tid får preschooleren en annen betydning og styrke og kan enkelt ta en beslutning i forhold til valg. Med tiden vil barnet lære å undertrykke sine umiddelbare motiver og vil ikke lenger reagere på fristende gjenstander, fordi han vil få sterkere motiver som vil tjene som "begrensere".
For skoledrengen er det sterkeste motivet belønning, oppmuntring. Et svakere motiv er straff, men barnets eget løfte er generelt et svakt motiv. Det er ubrukelig for barn å kreve løfter, og det er skadelig fordi barn ikke oppfyller sine løfter i en rekke tilfeller, og en rekke uoppfylte løfter og forsikringer utvikler uforsiktighet og upliktighet i barnet. De svakeste er det direkte forbudet til å gjøre noe, spesielt hvis forbudet ikke styrkes av ytterligere motiver.
Barnet i denne perioden assimilerer de etiske normer som aksepteres i samfunnet, lærer å evaluere handlinger, tatt hensyn til moralens normer, tilpasser deres oppførsel disse normer. Barnet har en etisk opplevelse. Først vurderer barnet andres handlinger, for eksempel litterære helter eller andre barn, fordi deres handlinger ennå ikke kan evalueres.
I denne alderen er en viktig indikator for barnets forventede holdning til andre og seg selv. Førskolebarn er ofte kritiske for sine mangler, deres jevnaldrende har personlige karakteristika, legg merke til forholdet mellom barnet og den voksne, så vel som mellom den voksne og den voksne. Foreldre er imidlertid et eksempel for barn. Derfor er det viktig for foreldrene å sette positiv informasjon i barnet, enten det er personlig eller intellektuell informasjon, det bør ikke inngyde frykt, angst eller fornærmelse i barnet.
Når et barn når 6-7 år, begynner han å huske seg selv i fortiden, for å innse i dag, å representere i fremtiden.