Viljen er evnen til folk til å handle mot et mål satt bevisst, samtidig som de overvinne eksterne og indre hindringer (for eksempel øyeblikkelige impulser). Utviklingen av barnets vilje går langt, fra begynnelsen av barndommen når han tilegner seg evnen til å kontrollere sine bevegelser. Gradvis øker evnen til å utføre handlinger som bidrar til å oppfylle begjær, viljen til å handle i motsetning til direkte følelsesmessig motivasjon vokser i samsvar med et bestemt mål, oppførselsregler. Evnen til selvstyring og selvkontroll kontrollerer seg.
Foreldre må være spesielt oppmerksomme på barnets vilje hvis han har "risikofaktorer" knyttet til komplikasjoner ved lagring, fødsel og tidlig utviklingstid, inkludert:
• hypoksi (utilstrekkelig oksygenforsyning til barnets hjerne);
• prematuritet;
• tilstanden av hypo- eller hypertensjon hos spedbarn;
• alvorlige smittsomme sykdommer i en alder av opptil 3 år;
• hyperaktivitet, etc.
Heldigvis er barnets psyke plast og, til tross for den overførte "skadelighet", har hjernen muligheten til å kompensere. Men han trenger hjelp for å gjenopprette fullere.
Visse utdannelsesfeil hindrer dannelsen av sterke viljeegenskaper. Nemlig: Når et barn er bortskjemt og alle hans ønsker er oppfylt betingelsesløst, eller når et barn blir undertrykt av voksne stive vilje, er han ikke i stand til å ta avgjørelser selv, og hans ønsker blir ikke tatt i betraktning. Slokk ut sterkviljeimpuls og sammenligning av barnet er ikke til fordel for andre barn, negative vurderinger av typen: "Du kan ikke ta med noe til slutten!"; "Denis blir bedre!"
Foreldre som ønsker å utdanne barnets vilje i familien, følger reglene:
1. Ikke gjør for barnet hva han skal lære, men gi betingelsene for suksessen til hans aktiviteter.
2. For å stimulere barnets uavhengige aktivitet, å fremkalle en følelse av glede fra det som er oppnådd, for å øke barnets tro på sin evne til å overvinne vanskeligheter.
3. For å forklare selv for barn, hva er hensikten med disse kravene, beslutninger som voksne gjør for barnet; Gradvis lærer barnet å ta sine egne beslutninger. Ikke bestem deg for et barn i skolealderen, men å bringe det til rasjonelle beslutninger og oppfordre til å virkelig gjennomføre de tiltenkte.
Utvikling og korreksjon av barnets vilje skjer i prosessen med sin daglige, daglige kommunikasjon med voksne. Nedenfor er fragmentene av slik kommunikasjon. De viser hvor nært folk kan stimulere et barns evne til volatil selvregulering. Hvert fragment er basert på et bestemt element med sterk viljeinnsats: velge et mål, overvinne hindringer og oppnå innsats, planlegging og prognose, evaluering, etc. Visse spill og oppgaver beskrevet nedenfor er også rettet mot å styrke barnets vilje.
Det er nødvendig å huske følgende trekk ved utviklingen av barn: Begjær etter dem er grunnlaget for voluminsats. Uten det kan barnet ikke overvinne seg selv. Det er med målet å vekke disse ønskene i barnet at foreldrene må gi ham nye inntrykk. Dette er spesielt viktig for babyer. Jo mer levende sensoriske inntrykk vil oppstå i livet hans, desto raskere vil han ha lyst til å gjøre noe, for å gjøre endringer i det som skjer rundt. Tilstedeværelsen av lyder, musikk, lærer å føle gjenstander og leker, varme foreldres hender - alt dette bidrar til oppvåkning av barnas begjær. Mest av alt trenger stimuli spedbarn med redusert tone, for rolig.
Den første sterke vilje til et lite barn er lett å legge merke til: bare i går så han bare dansen av lekene hengende foran seg, og i dag ønsker han å ta en nærmere titt, og han trekker pennene. Interesserte barn vil ha tak i alt de ser. Her er en øvelse for barnet å forstå sammenhengen mellom hans ønsker og den innsatsen som er nødvendig for deres gjennomføring. Legg babyen på magen og vekk - et lyst leketøy slik at han kan få det. Neste dag, legg objektet litt lenger, slik at du må nå det, og deretter krype. Når den voksende oppingen blir mer aktiv, vil han begynne å gå, la han føle kraften til lysten. Forbud skal ikke være for mye, det er bedre å sikre plass i huset.
En-åringer elsker å klatre på ulike objekter, klatre, klatre over hindringer. Så de lærer muligheten for kroppen sin, kan være overbevist om sin uavhengighet, ferdighet, og legger dermed grunnlaget for målrettethet. Oppmuntre den fysiske aktiviteten til barn i alle aldre - dette hjelper barnet å lære å "eie seg" i en bredere (enn fysisk) forstand. Etter 2 år er det viktig at barnet begynte å utvikle en rekke bestemte vaner: hygienisk regime. Dette bidrar også til å utvikle viljen. Du kan bruke favorittlegene dine, og tilordne dem til kontrollerens funksjoner: "Her er vår Lala dukke kom, hør, hun sier:" Alle barna er på gata, Nastya er også i tide. " Her bragte Lyalya bluse oss. Se, Lyalya, Nastya klær seg selv. "
Oppfordre barnet til å bli delt, bruk mellommål. For eksempel er butikken langt unna, barnet whines, vil ha på hender. Vær oppmerksom på barnet: "Bilen er interessant, vi kommer nærmere, vi får se. Og der sitter kattungene, vi går til dem. Kom igjen, hvem vil raskt nå trinnene. Så kom de. " Handlinger i spillbildet er godt brukt for å utvikle evnen til selvregulering, for eksempel fra et støyende spill til en stille. Barnet løper med ballen, kan ikke stoppe. "Og hvor er min" lille mus "? Jeg må fortelle ham at katten går, kanskje han kan ta en mus. Her er "musen" (vi appellerer til barnet). Nastya, hvordan har du det, "mus", vil du løpe? Stille, slik at katten ikke hører. Og nå gå, "mus", til mink, gå til min mor, katten finner oss ikke. " Barnet klatrer seg på sofaen, undersøker boken.
Rollespill vil lære barnet å regulere sin aktivitet.
1. Foreslå at barnet ditt skal forestille seg at han er en togdriver. Men toget har stoppet (rask løp stopper en stund), du må laste ut og ta ny bagasje og passasjerer. En liten maskinist kan hjelpe dem i spillet med foreldrene sine for å gjenopprette orden: "ta med" mor til kjøkkenet, "transporter" kubene i en boks ...
2. Denne teknikken er også egnet til å støtte barnets innsats for å gå: lek i forskjellige dyr, hvordan de går, hvordan de kommuniserer med bevegelser med sine "stemmer".
Opprettelse av ekstern støtte av betingede signaler hjelper også barnet til å realisere selvregulering. For å hjelpe barnet ditt til å bytte fra en handling til en annen, bruk en timer eller vekkerklokke. "Se på klokken. Nå pilen på nummer 1. Du trekker til pilen beveger seg til nummer 4. Klokken vil ringe og vi skal snakke om tegningen din. "
Bruk begrensning og spesifikasjon av mål.
1. "Tegn sirkler" - en prosess som ikke ser slutten, det kan virke som barn kjedelig og vanskelig.
2. "Tegn en linje med sirkler" - en spesifikk indikasjon på målet, slik at barnet blir lettere å oppnå.
3. "Tegn tre vakre sirkler" - ikke bare en indikasjon på målet, men oppmerksomhet på kvalitet.
4. "Vent på meg her, teller til 5, og deretter igjen til 5" - en dosert økning i oppgaven med økende innsats.
I en alder av 2-3 år ønsker barn virkelig å vise uavhengighet. La barnet gjøre noe ikke så dyktig og raskt som en voksen, men vær tålmodig, gi barnet tid til å fullføre det han startet og rose sin innsats. Erfaring med konsentrert langtidsvirkning er spesielt viktig for hyperaktive barn. Hvis du oppdager at ditt hyperaktive barn blir båret bort, for eksempel ved konstruksjon fra designeren, gi muligheten til å fortsette denne okkupasjonen i lengre tid. Selv om du lager mat suppe og skal mate barnet, utsette det slik at det hyperaktive barnet får den nødvendige opplevelsen av å styre sin aktivitet mot et bestemt mål. Spillet vil tillate barnet å bli kjent med regler for atferd i en ny eller "problem" situasjon. Så med hjelp av leker, er den kommende begivenheten revet. For eksempel: "Vår Lala dukke vil gå til barnehagen. Gå, Lyalya, her, si hei. Du vil ha et skap for klær (vis det). Der vil du være ved bordet, med andre barn (vi sitter ved et bord med andre dukker), sove i en barneseng. Du vil ha venner. Da kommer moren for deg. " Etter det samme alternativet spilles ut med barnet: "Vis hvordan du hilser på gruppen, hvordan du skal spise, sove, ..."
Historien "Seven Little Kids" og spiller situasjonen "noen ringer ved døren" vil hjelpe barnet å lære regler om sikker oppførsel. Den felles utvikling av spillets regler lærer oppførsregler. For eksempel, et barn "bringer" dårlige ord fra barnehagen. Tilbyr å spille og være enig: "Den som sier et dårlig ord, en paddling hopper ut av munnen, hvem er god - en blomst. Vi teller hvem som vil ha flere blomster, og hvem har turen. "
Men barnet vokser opp, hans tenkning utvikler seg. Det er nyttig å lære ham enkle måter å planlegge handlinger på. Sammen med foreldrene hennes forbereder barnet seg på å rengjøre leiligheten. "Hva trenger vi for rengjøring?" Nastenka, klargjør et forkle, klut, kost, scoop ... "Barnet deltar i en bestemt arbeidshandling og utfører den konsekvent under veiledning av en voksen. For eksempel forbereder deigen, henter melet, heller melken, tilfører salt, rører osv.
Ved hjelp av felles tegning kan du også lære barnet å opptre målrettet, på en ordnet måte. Ta med et ark og blyanter, diskuter med barnet og konsekvent trekke virksomheten din for nåværende dag: "Her er du, våknet opp. Og hva skal vi tegne nå? Ja, du hadde frokost. Og hva er neste? Tegn terningene. Hva betyr dette? Du vil spille. Og da? Skal vi gå ut? Tegn veien, trærne. Og her er vi med deg. " Denne planen er guidet gjennom hele dagen. Før du går i dvale, kan bildene bli tilbakekalt og diskutert hele dagen.
Et barn eldre (5-6 år) vil tegne en slik plan for seg selv, og med interesse vil det bli konsultert med ham (tross alt vil dette spillet mer enn den konstante oppbyggingen av voksne "Du må ..."). Blant det store antall husholdningsarbeid kan barnet og må ha obligatoriske instruksjoner. "Nastenka fôrer fisken, bringer til skjeer, kopper, brød ..." Barnet vil gjerne hjelpe voksne i saker der han akkurat kan klare seg - barnet har en følelse av sin uavhengighet. "Minn meg ... Du har skarpe øyne, en tråd ... Du er smart, få det, vær så snill ..."
Med utviklingen av intelligensen til den voksende babyen, lærer voksne barnet å forutsi utviklingen av hendelser og oppfordre dem til å foreta en moralsk vurdering av handlingene. Dette hjelper barnet å lære å begrense impulsiviteten til sine reaksjoner og bli styrt av felles normer og verdier. Diskutere om eventyrets helt eller den virkelige personen handlet riktig, for eksempel. "Og hvordan kan du ellers gjøre det? Hva tror du jeg ville gjøre? Og du? "I ulike kommunikasjonsforhold kan en voksen ikke reagere umiddelbart, men tilby:" Prøv å gjett hva jeg tenker nå, hva føler jeg meg som jeg vil si? Hvorfor tror du jeg forteller deg dette? Hvorfor ber jeg om å gjøre dette, og ikke ellers, hvorfor anbefaler jeg deg ikke å gjøre dette? "
Å slå konsekvensene av mulige virkelige handlinger gir barnet rett til å gjøre en feil som i det virkelige liv er farlig for ham, og takket være opplæringen i spillet kan barnet umiddelbart rette seg, gjenta spillet og velge det beste alternativet for ekte oppførsel. "Kaninen var alene hjemme. Han så pillene i esken og trodde de var søtsaker og spiste dem. Hva skjedde med ham? Han gråt, stønnet, hans mage vondt, han var syk. Kanin, vis meg hva jeg skal gjøre hvis du ser noe som ser ut som godteri? Og nå vil Nastya si. " Tenk sammen hva som ville ha skjedd hvis stolen hadde vært i stand til å snakke; hvis barna var over de voksne; hvis hanen strewed compote fra springen.
Representasjon av virkelige handlinger hjelper barnet til å føle seg trygg i en ny situasjon for ham og å opptre konsekvent på en ordnet måte som danner barnets vilje i familien. For eksempel må han gå til butikken for første gang (til sin bestemor, etc.). Barnet må nøyaktig og sammenhengende beskrive sekvensen av sine handlinger og tanker. "Jeg skal forlate huset, vri om hjørnet, gå til butikken, se på brødet på hyllene, ta på spatelen, velg en myk spatel, legg den i sekk, telle hvor mye det koster, ta penger fra lommeboken, gi det til kassereren og gå hjem ". I denne beskrivelsen bruker barnet mange verb. Dette bidrar til bevissthet om deres aktivitet og målrettethet.
For dannelsen av evnen til selvbestemmende selvregulering første grader i en alder av 5-6 år, er det viktig å skape et incitament til utviklingen av barnets ønske om å gå i skole. For å gjøre dette kan du organisere et spill i skolen, instruere barnet til å utføre forskjellige roller: student, lærer, regissør ... Det er nyttig å gå på tur i skole, vise klassen, fortelle om skoleregimet, kravene til atferd. Innfør barnet til læreren av elementære karakterer. Å spille skolen skaper en positiv motivasjon for læring. Først spiller læreren rollen som lærer i spillet, senere blir det samme spillet med jevnaldrende organisert. Hvis barnet ønsker å spille dette spillet alene, kan rollen som "elever" være leker.
Mens du spiller på skolen, tilbyr noen små, men følelsesmessig ladede oppdrag med interessant eller uvanlig innhold, bruk fargerike manualer, "oppgaver til huset." I dette tilfellet oppmuntre barns suksess. Under påvirkning av følelsesmessig tilfredsstillelse vil barnet strebe etter kognitiv aktivitet. Dette kan være en rekke spill: brikker, dominoer, barnekort, "walkers" med sjetonger, "spiselig-uspiselige" med en ball og mange, mange andre. Spillet fortsetter så lenge spillerne følger reglene. Sørg for at reglene er klare og tydelig formulert, at barnet har forstått dem: be dem om å minne dem på deg før kampen, for å lære en venn. Hvis barnet kan gjenopprette vilkårene i spillet, vil han mest sannsynlig kunne følge dem. Men noen ganger utålmodige barn pleier å vinne til enhver pris, de har det travelt med å gjøre et trekk, ikke i sin tur. Oppgi et slikt barn for å observere i spillet for overholdelse av reglene av alle deltakere og korrigere, hvis noen gjorde en feil. Du kan være enig i humoristiske, men ikke fornærmende bøter for avvik fra reglene. Rollen til "kontrolleren" vil be barnet å handle rettferdig. Det er ikke en synd hvis voksne tillater barn å oppleve glede av seier. Tross alt, hvis bare en voksen vinner, er det lite sannsynlig at barnet vil fortsette. Suksessituasjonen styrker selvtilliten til det usikre barnet.
Senior preschoolers og skolebarn, spesielt hyperaktive barn, oppfordres til å besøke sportsseksjoner. Der lærer barnet selvdisiplin, hans vilje er temperert som en helhet. For sensitiv og tilbøyelig til introspeksjon er barn egnet sport, bak der det er en viss positiv filosofi (for eksempel kampsport). I hyperaktive barn er det mangel på forsettlige adferdsregulatorer på grunn av høy impulsivitet og konsentrasjonsproblemer. For at et hyperaktivt barn skal lykkes i utdanningsaktiviteter, er det viktig å ta seg av å utvikle sin oppmerksomhet.
For å utdanne barnets vilje i familien, bruk spill der du må konsentrere deg, og gi oppgaver med endring i rytmen til aktiviteter som "stop-start". Hvis du for eksempel utfører noen utviklingsoppgaver (det kan utføre selektiv lukking av geometriske figurer eller søke i teksten og understreke visse bokstaver eller fylle ut skjemaet for prøven), spør barnet om å suspendere utførelsen i noen sekunder på Stop-kommandoen, og ved kommando "Fortsett" - fortsett.
En tilstrekkelig organisering av lekser av en hyperaktiv student er også nødvendig: gjør leksjonene sammen (tilstedeværelsen av en voksen disipliner), be studenten om å si høyt alle beregningene i eksemplet, oppgavene, teksten i språkøvelsen (dette vil øke konsentrasjonen av oppmerksomheten). Denne måten å gjøre leksjoner med et hyperaktivt barn er hensiktsmessig i grunnskolen, og i alvorlighetsgraden av staten og i midten.