Vi skjønner ikke engang hva slags informasjon som strømmer inn i et lite barn. I de første ti årene av livet har han mye å lære. Berør noe, barnet føles varmen av ting og deres struktur; takket være lukter bestemmer han hva han liker og hva som ikke gjør det; Øynene ser alt rundt. Dette er imidlertid ikke nok for utviklingen av barnet og hver foreldre har et spørsmål: hvordan utvikler du babyen din videre? Svaret på dette er kjent av barnehage lærere - de håndterer barn, utfører kognitive aktiviteter, starter selv med barnehage grupper.
Hva inngår i kognitive oppgaver?
Kognitive aktiviteter i barnehagen inkluderer formålet, handlingssekvensen og en plan for deres oppførsel. Slike klasser kan deles inn i tre kategorier:
Bekjennelse med detaljer
Materialer: plasticine, figurer, kuber.
Barn tilbys spill hvor du trenger å bygge noe eller skape. I prosessen med slike spill blir barnet kjent med nye ord, som en murstein, tallerken, sylinder, prisme. Takket være slike spill kan barna enkelt lære forholdet mellom størrelser, for eksempel kan du gi barnet to biler: stort og lite, og la ham bygge for hver en egnet størrelse garasje. Også obligatorisk i disse spillene er instruksjonen av barnet å samle sine leker på plass.
Utvikling gjennom berøring
Dette er de enkleste spillene i barnehagen. De hjelper barn å utforske et objekt. En uunnværlig forutsetning for slike spill er indikasjonen av farger, former, objektets størrelse, evnen til å finne forskjeller mellom identiske navn, men med forskjellige egenskaper, for eksempel de samme bilene, bare en grønn og den andre røde, en stor og den andre små, en firkant og den andre er rektangulær.
Kjenne til det globale bildet av verden
I tillegg må barna lære navnene på objekter eller ting, de trenger fortsatt å lære å forstå nødvendigheten av disse objektene i naturen, deres formål. For eksempel drikker de fra en kopp og spiser fra en tallerken, en skje eller gaffel er nødvendig for en plate og for en kopp, bare en skje. Barn lærer hvilke materialer som er laget av ting: tre, papir, stoff, leire. De må lære å finne et par objekter i størrelse, farge og formål. Det er også nødvendig å introdusere barna til natur, planter og dyr. I hver gruppe bør det være dyreleker, men det vil være bedre om det er utviklingsmedarbeidere i barnehagen, som viser hvordan dyrene ser ut og hva de høres ut. I tillegg til dyrene selv, bør de også kalles sine valper, slik at barn forstår forskjellen, for eksempel valper er født i en hund, en katt har kattunger, en ku har en kalv og så videre. Det beste eksempelet på å studere naturen er gaten, du kan se fuglene eller sommerfuglene med barna, se hvordan hunder og katter spiller. Men bare se litt, allerede i en tidlig alder, må små menn trent til å føde hjemløse dyr og fugler. Med planter må også oppføre seg nøye og nøye. Det er nødvendig å fortelle barna at de ikke kan brytes, for eksempel er store trær som ble plantet i barnehage vokst mange, mange år og et nytt ungt tre vil ikke snart bli så stort, dessuten, hvis du slår en tregrense, så han vil bli skadet
Ikke glem årstidsstudiet, lærere bør ta barna ut på en tur og sørg for å fortelle hvor vakker naturen er når det snømmer eller trær blomstrer når bladene blir gule og smuldre.
Barn trenger også å bli kjent med transporten, først vise forskjellige busser og biler på illustrasjoner, og deretter kan du gå rundt og utforske de omkringliggende lastebilene og bilene på veien.
Kognitive-tale øvelser
I tillegg til vanlige kognitive studier er det også kognitive taleklasser.
Barn bør ikke bare studere naturen, men også menneskers verden, fordi de må leve i et samfunn og snakke med andre mennesker. Derfor er en viktig rolle i barnehagen okkupert av kognitive taleøvelser. Opplærere vet, for å lære et barn å kommunisere med mennesker, er det verdt å bruke en slik prosedyre som dialog med jevnaldrende. For å gjøre dette må barnet berike vokabularet, du må hele tiden gjenta navnene på objektene og deres egenskaper - så babyen vil raskt huske det nye ordet. Du bør aldri skjule et barn for feil uttale, bare korrigere det. Neste gang, når gutten skal gjennomføre en dialog, vil han ikke korrigere for sine jevnaldrende, så han vil prøve å snakke riktig.