Essensen av innovative prosesser i utdanning er løsningen på to problemer - studiet og generaliseringen av avansert pedagogisk erfaring og formidling, innføring av oppnåelse av psykopedagogisk vitenskap i praksis.
Læreren av nyskapende type fungerer som forfatter og utvikler av nye treningsprogrammer. Inkludert forsker, bruker og samtidig propagandist av de nyeste teknologiene og konseptene i den pedagogiske prosessen. Læreren velger og vurderer muligheten til å bruke nye ideer og teknikker som tilbys av kollegaer og pedagogisk vitenskap. For tiden er det behov for nyskapende pedagogisk aktivitet og bestemmes av vilkårene for samfunnsutvikling, kultur og en rekke livsforhold.
Den første er de pågående sosiale og økonomiske endringene i samfunnet.
For det andre er det en intensivering av humanitarisering av innholdet i utdanningen.
Den tredje er en endring i lærernes holdning til å mestre og anvende det nye i den pedagogiske prosessen.
Den fjerde er innføringen av utdanningsinstitusjoner i markedsforhold og opprettelse av ikke-statlige skoler. Dermed er det konkurranse.
Begrepet "lærer av innovativ type" innebærer lærerens åpenhet for eksperimenter, innovasjoner og endringer i den pedagogiske prosessen. Læreren må oppleve ulike synspunkter uten å endre sin egen visjon om problemet. En slik lærer er fokusert på nåtid og fremtid, men ikke på fortiden. Han overvinne hindringene som er skapt av livet, planlegger fremtiden, alle hans handlinger og prestasjoner. Han er iboende for rettferdighet, og han ser den høye verdien av utdanning og utdanning.
En innovativ type lærer er en kreativ personlighet, som selv er en del av innovasjonsprosessen i pedagogikk.
Det moderne samfunnet, dets utvikling, krever at læreren innoverer oppførsel. Dette betyr aktiv og systematisk kreativitet i gjennomføringen av pedagogisk aktivitet. Konstant lærer og absorberer kollegeres erfaring, men mister ikke sitt eget nivå av kreativitet og går dermed inn i det pedagogiske samfunnet.
Skolen er praktisk talt et kollektivt tema for innovasjon. Bare i det er det mulig å gjennomføre en levende pedagogisk prosess, og bevare integriteten til verden uten grenser i utdanningsområdet. Det er "enhet" av utdanningssystemet. For tiden er det bare i vårt land som utvikler en vitenskapelig tilnærming til pedagogiske innovasjoner. Denne vitenskapen forsøker å løse problemet med et integrert teoretisk konsept av sammensetning, struktur og funksjoner av pedagogisk innovasjon.
Moderne skole og samfunn trenger kreative spesialister som vil sikre effektiviteten av undervisningen med nye tilnærminger og innovative aktiviteter.
Det kan ikke være en generell modell av lærer-eksperimentøren. I hvilket system ble denne læreren opprettet, den ideologien han vil følge med. I innovativ pedagogikk fungerer prinsippet om den personorienterte tilnærmingen til læringsprosessen. Dermed er det mulighet for å skape en ny. I tillegg gir det frihet til valg. Det er helt klart for alle at jo flere valg det er, jo bedre. Derfor er oppgaven nå å forberede pedagogisk personell av en nyskapende type. Hovedoppgaven for faglig utdanning av lærere er evnen til å løse kreative oppgaver. Dannelsen av fremtidens lærer skal modellere sin nyskapende aktivitet. Grunnlaget for lærerutdanningskonseptet er systemisk og refleksivt aktiv, samt individuelle kreative tilnærminger. I tillegg er det viktig å sikre konstruksjon og funksjon av prosessen med å forme lærerens personlighet. Ved å analysere problemene med skoleopplæring blir det klart at dannelsen av nyskapende aktiviteter av læreren er nødvendig. Fremveksten av en innovativ lærer i skolen er en oppgave med en dyp sosial og pedagogisk betydning. Og det er løsningen på denne oppgaven som direkte påvirker suksessen til endringene i systemet for generell utdanning selv, samt utsiktene for utviklingen av skolen. Nå vet du hva en moderne lærer skal være og hva en lærer av en nyskapende type skal kunne gjøre, bare slike lærere skal representere vår moderne skole.