Hvordan kan et barn raskt lære multiplikasjonstabellen?

Selvfølgelig er du ikke kjent med problemene med mekanisk minne, hvis du er forvirret når du stiller spørsmålet "hvordan du raskt lærer multiplikasjonstabellen" og språket er vridd "du trenger bare å lære". Slike vanskeligheter er sjeldne. Ofte i en alder når et barn studerer et multiplikasjonstabell på skolen, kan barna ha et godt mekanisk minne, men det kan bli litt verre i ferd med å vokse opp. Dette er grunnen til at barna er gode til å lære, det vil si at de lærer skolematerialet. På grunnlag av dette er grunnskolen bygget.

Men barnet finner seg i en vanskelig posisjon blant sine jevnaldrende, hvis han ikke er god til å huske skolens oppgave. Det er synd, for i slike tilfeller blir barnet ikke berøvet intelligens, men skolesystemet tar ikke hensyn til egenskapen til en slik baby.

En av de viktigste metodene for å huske multiplikasjonstabellen for et slikt tilfelle kan være en illustrasjon av hva som må undersøkes, i dette tilfelle multiplikasjonstabellen. Du kan lage bilder og historier som viser eksempler på multiplikasjon. Først foreslår du at barnet bruker fantasi og presenterer med tallene fra 0 til 9. Det er derfor student kan lage stabile foreninger for seg selv. Det er viktig at barnet forestiller bildene, ellers vil dette være tilleggsinformasjon som må huskes. Neste trinn vil være å tegne disse foreningene nær de tilsvarende tallene. På denne måten er også figurativ og motorisk minne involvert, og en uvanlig form for arbeid gir positive følelser.

Da bør de resulterende foreningene bli konsolidert, for denne skoledrengen kaller de bilder, som han tegnet, for å huske hvilken figur som er så avbildet.

Når slike tilkoblinger er installert og lagret i minnet, kan du fortsette direkte for å huske multiplikasjonstabellen. Det anbefales ikke å studere mer enn en kolonne av tabellen per dag for å unngå at overlappingen av informasjonen lagres på hverandre, fordi Dette er en naturlig egenskap av menneskelig minne.

Ytterligere arbeid kan bygges som følger. På bladet skriver barnet et eksempel som han husker nå, først ved å bruke vanlige figurer, og neste tegner sine bilder og bilder, som han oppfant før det (bildebilder med multiplikasjonstegnet, tegnet "like" og bilderesultatet). Deretter bør barnet bli bedt om å oppfinne en historie der det ville være noe årsakssammenheng, og ville bli forent av en slags generell logikk. For eksempel, møter to tegn, mens vilkårene for møtet kan være svært varierte. Resultatene av møtet kan summeres med "like" -tegnet. Resultatet blir bedre hvis møtene er interessante, følelsesmessige og uventede. Disse historiene barnet bør huske godt, og på det tidspunktet da de lærte deg også. For eksempel kan du lage noe slikt for multiplikasjon "2x3 = 6". "En dag gikk en svane (2) og møtte hjertet (3). Og svanen så hvordan hjertet hans knuste. Og det ble tydelig for svanen at han ble forelsket. Og han begynte å vise tegn på oppmerksomhet mot hjertet. Og da ble svanen og hjertet møtt av en klovn (6), som begynte å le på dem, utter tili-tili-deig, bruden og brudgommen! "

Etter å ha jobbet gjennom flere slike eksempler, bør du konsolidere koblingene og markere det viktigste fra historien. Men for emosjonelt minne er det godt at hele historien forblir. Stiller spørsmål som "Gikk på en eller annen måte en svane, og hvem møtte ham?", Du kan konsolidere materialet du har dekket. Hvis barnet kalte det riktige svaret, så be ham om å huske hvilket eksempel det var. Hvis studenten ikke husker, hjelper han med å gjenopprette deler av historien med sine kommentarer.

Husk at overgangen til å huske den neste kolonnen er nødvendig bare etter at barnet har gjengitt gjengitt materialet som allerede er blitt krysset.

Vær oppmerksom på babyen at i de følgende kolonnene ikke er nødvendig å opprette nye historier, fordi der inne er de samme tegnene, kun utvekslede steder. Resultatet av slike historier vil være det samme som det ble oppfunnet tidligere.

Når barnet lærer, derfor hele multiplikasjonstabellen, er det nødvendig å gjenta og rette de lærde. Du kan bruke spesielle metoder. Tabelleksempler, i dette tilfelle allerede med figurer, kan bli fortalt med forskjellige intonasjoner, for eksempel, rosende eller sterkt overrasket, snakk langsomt, eller omvendt, så fort som mulig, snakk i en tungerev, hviske eller gråte.

Løsningen av tegneserieproblemer er godt husket ved hjelp av tabelleksempler. Du kan bruke prinsippet om brettspill for å løse eksempler fra multiplikasjonstabellen: barnet gjør følgende trekk, hvis han gir riktig svar, eller forblir på plass, hvis ikke. Og i tilfelle når barnet foretar et planlagt antall skritt, for eksempel når det neste rommet eller kjøkkenet, kan du oppmuntre ham til noe hyggelig eller velsmakende for eksempel.

Hvis du tror at du ikke har nok fantasi og kreativitet til å hjelpe barn på denne måten, kan du kontakte en skolesykolog som vil hjelpe deg med å jobbe gjennom alle de ovennevnte teknikkene.

Hvis du bruker disse teknikkene systematisk, to dager i uken, vil barnet ditt kunne lære multiplikasjonstabellen veldig raskt, om noen måneder. Og viktigst av alt, barnet ditt vil vite at han ikke er dum, men bare måtene som brukes på skolen, passer han ikke, og han kan lære materialet til andre, mer tilpasset sin individuelle måte, men viser også sin kreativitet.

Forresten, hvis du bryr deg om at hans interesse for læring ikke forsvinner på grunn av mekanisk cramming, er ovennevnte metoder best for barn og uten problemer med mekanisk minne. Også, klasser blir mer interessant og hyggelig.