Hva betyr det å være klar for skolen?
Foreldre bør forstå at beredskap for skolen ikke er en indikator på utviklingen av deres baby, men først og fremst et visst nivå av sin psyko-fysiologiske modenhet. Ja, han kan allerede lese, skrive og til og med løse problemer, men ikke være klar for skolen. For bedre forståelse, la oss rette uttrykket "skoleberedskap" for "beredskap for læring." Så beredskap for læring består av flere komponenter, og det er umulig å si hvilken av dem som er den viktigste - det er i komplekset at de bestemmer beredskapen selv. Spesialistene definerte disse komponentene som følger:
• Barnet ønsker å lære (motiverende).
• Barnet kan lære (den følelsesmessige-volustiske sfærens modenhet, tilstrekkelig intellektuelt utviklingsnivå).
Mange foreldre spør: "Kan et barn ønske å lære?" På et bestemt stadium av utviklingen, som regel, i en alder av 7 år, har barnet et kognitivt eller pedagogisk motiv, et ønske om å ta en ny posisjon i samfunnet, for å bli mer moden. Hvis han på dette tidspunktet ikke har dannet et negativt bilde av skolen (takket være de "omsorgsfulle" foreldrene som gjentar hvert barns feil til slutten: "Hvordan skal du studere i skolen?"), Så vil han gå på skole. "Ja, han ønsker virkelig å gå på skolen," sier nesten alle foreldre i intervjuet. Men det er viktig å vite barnets egne ideer om skolen for å forstå hvorfor han vil dra dit.
De fleste barna svarer slik:
• "Jeg vil spille på endringene" (motivet hersker);
• "Jeg skal klare mange nye venner" (allerede "varmere", men så langt for langt fra den pedagogiske motivasjonen);
• "Jeg vil studere" (nesten "varmt").
Når et barn ønsker å lære, tiltrekker skolen seg muligheten til å lære noe nytt, for å lære å gjøre det han ennå ikke vet. Eksperter møtes på konsultasjoner og slike barn som generelt ikke har noen ide om hva de skal gjøre i skolen. Dette er en alvorlig grunn for foreldrene å tenke på om barnet er klar for skole .
Hva er modenheten til den følelsesmessige-volusjonære sfæren
Det er viktig at foreldre ikke bare forstår, men klart innser at læring ikke er å spille, men å jobbe. Bare en svært profesjonell lærer kan skape et pedagogisk spillmiljø der barnet vil være komfortabelt og entusiastisk å lære. I de fleste tilfeller er det et konstant behov for å pacify din vilje og gjøre det som er riktig. Modenhetens følelsesmessige sfære innebærer tilstedeværelsen av denne evnen, samt barnets evne til å holde oppmerksomhet i lang tid.
Til dette bør legges til og barnets beredskap til å lære visse regler, handle i henhold til reglene og adlyde dem etter behov. Hele skolestyret er i sin helhet kontinuerlige regler som ofte ikke samsvarer med begjærene, og noen ganger mulighetene til barnet, men deres oppfyllelse er nøkkelen til vellykket tilpasning.
Suksessen til et barn i skolen avhenger veldig mye på nivået av hans "sosiale intelligens". Dette refererer til evnen til å navigere riktig i sosiale situasjoner, samhandle med voksne og jevnaldrende. I henhold til denne parameteren, blir de referert til som "risikogruppe" sjenerte, skumle, sjenerte barn. Smertefri tilpasning til skolen er direkte knyttet til barnets uavhengighet - her i «risikogruppen» faller nesten helt hyperkvalifiserte barn.
"Han er veldig smart med oss - han skal takle alt!"
Ofte forstår foreldre under intellektet et visst nivå av kunnskaper og ferdigheter som på en eller annen måte ble investert i barnet. Intellekt er først og fremst evnen til å bruke kunnskap, ferdigheter og ferdigheter, og enda mer nøyaktig - evnen til å lære. Faktisk, barn som leser godt tror at i første klasse ser de mer vellykket ut enn jevnaldrende, men et slikt "intellekt" kan bare være en illusjon. Når "førskolenes reserver" er utmattet, kan barnet fra den vellykkede bli forsinket, fordi unidimely akkumulert kunnskap forhindret ham i å arbeide fullt ut og utvikle sine læringsevner. Omvendt, barn som ikke har en slik bagasje, men som er klare og lett kan lære, hente med interesse og iver, og deretter overta sine jevnaldrende.
Før du lærer et barn å lese flytende, må du avgjøre om barnet vet hvordan du skal lytte og fortelle. Som møter med psykologer med fremtidige første-grader-show, vet mange av dem ikke hvordan de skal redegjøre, har et lite ordforråd og kan nesten ikke gjenopprette enda en liten tekst. I tillegg har de fleste barn problemer med finmotoriske ferdigheter, og faktisk er første klasse et brev og en veldig stor belastning på hender og fingre.
Hvordan hjelpe barnet ditt
• Skape et positivt bilde av skolen ("finne ut en masse interessante ting der," "du blir som en voksen" og selvfølgelig: "vi skal kjøpe en vakker portefølje, et skjema" ...).
• Innfør barnet til skolen. I verste forstand av ordet: ta med deg det, vis klasse, spisestue, treningsrom, garderobe.
• Forventer barnet på skoleregimet (øv om sommeren for å stå på vekkerklokken, sørg for at han selvstendig kan fylle sengen, kle på seg, vaske, samle de nødvendige tingene).
• Spill med ham på skolen, alltid med en rolleendring. La han bli disippel, og du - en lærer og omvendt).
• Prøv å spille alle spill i henhold til reglene. Prøv å lære barnet ikke bare å vinne (han vet hvordan man gjør det selv), men også å miste (for å behandle tilstrekkelig hans feil og feil).
• Ikke glem å lese historier, historier, inkludert om skolen, til barnet, la dem retellere, fornuft sammen, fantasere om hvordan det vil være med ham, dele dine personlige minner.
• Ta vare på hans hviler og helsen til fremtidens første-grader. Et fysisk sterkt barn er mye lettere å bære psykologisk stress.
Skolen er bare en scene i livet, men på hvordan barnet ditt vil stå opp til det, avhenger det av hvor vellykket han vil kunne overvinne den. Derfor er det i utgangspunktet svært viktig å bestemme barnets beredskap for skolen og rette opp de eksisterende manglene.