Tiden er ikke i de best utviklede barna - det er slik at du kan karakterisere situasjonen med et barn som lærte å lese om fem, og om ti lærer grunnleggende om høyere matematikk. Selvfølgelig er dette eksemplet litt overdrevet, men med hjelp er det lettere å forstå hvorfor noen ganger ikke er et barn interessert i jevnaldrende og hva de skal gjøre med det.
Ved første øyekast er alt fantastisk - et barn trygt foran gjennomsnitts evner i hans alder. Men barnas spill er spesielle, og hvis et barn ikke er interessert i jevnaldrende, må det gjøres noe om dette.
Slik begynner konflikten mellom foreldre og lærere i barnehagen, lærere i skolen. For sine slektninger er sønnen eller datteren den mest fantastiske i verden, men av en eller annen grunn spiller de ikke med jevnaldrende!
Hva skjer?
Mødre og bestemødre blir rørt av et tidlig voksen barn, men faktisk er det på tide å redde ham. Å forstå hva som skal gjøres hvis barnet ikke er interessert i jevnaldrende, er bare mulig hvis slektningene hører på psykologers mening. Og det sier utvetydig at barnet fra og med fem år passerer den såkalte sosialiseringen - tilpasning til kollektivet.
For slektninger er han den beste, og i barnehagen vil de ikke leke med ham ... Og nå er barnet låst i sin verden, der det ikke er plass for jevnaldrende. Det er veldig viktig for ham å være sammen med andre og kunne spille. Og dette er direkte relatert til evnen til å overholde reglene, og forsvare din mening, hvis de etablerte reglene brytes av noen andre.
Med voksne er samtalen kort. Enten lærer de, og du må adlyde, eller du kan "trykke på medlidenhet", være liten, til hvem alt er mulig. Og uansett hvor mye voksne pryder seg med en hyggelig illusjon om samtalen "på like vilkår", så kommuniserer deres barn kun med andre barn.
De må ikke bare kommunisere, lære å forhandle og forstå sosiale roller, for å argumentere for sine tanker og trosretninger. Det er i selskap med jevnaldrende som et barn lærer om seg selv og hvordan man skal være seg blant annet, lik i status, barn. Han lærer om ulikhet, og lærer til slutt å "gi forandring", hindre fornærmelse. Vær edel eller opptrer i strid med retningene for "voksne og klokt". Det vil si at den anskaffer de mest nødvendige ferdigheter for full inkludering i samfunnsfaglige ferdigheter.
Voksnes verden er ikke for barn!
Når et barn er permanent hos foreldrene, begynner han å begynne å se bare på dem, og bære noen av sine reaksjoner. For eksempel: "Mor liker det når jeg forsiktig samler puslespill", blir forvandlet til "Jeg liker å samle puslespill". Barnet har ingen steder å skaffe opp informasjon om hva han, foruten de som er interessert i de høyeste vurderingene av mennesker - fra foreldrene sine.
Ja, uten tvil, med konstant utdanning utvikler barnet intellektuelt. Han beriker sitt ordforråd med nye ord, men denne utviklingen er ensidig. Aldersendringer i det store partiet handler om intellektuelle ferdigheter, og sannsynligvis fysisk. Men den følelsesmessige modningen, sterkviljen, utviklingen av kommunikasjonsevner tvert imot, er langsommere og legger ofte bak "smart chap".
Men nettopp dette er harmoniserende innflytelse av selv barns konflikter. Emosjonelt er barnet mer motstandsdyktige mot problemer, mer oppmerksomme på reglene, selv om det ikke skjønner dem. Han er i stand til ikke bare å oppleve sine egne følelser, men også empati med andre. For å være glad for en venn, å sørge med ham - alt dette er grunnlaget for et harmonisk barn. Og det er vanskelig å gjøre dette med en mann som allerede har vokst opp, en velformet person. Derfor spør spørsmålet "hva skal man gjøre hvis barnet ikke er interessert i jevnaldrende", anbefaler psykologer helt klart å forstå årsakene som oppmuntrer den lille mannen til å "gå inn i seg selv".
Unngå den harde virkeligheten: årsakene
Vanskeligheter ved å prøve å introdusere et barn inn i en stor kollektiv, å introdusere ham til «fremmede» - andre barn - er forskjellige. Først av alt er disse tilfeldige psykologiske traumer - for eksempel har han (eller er oppfunnet av "onde" barn) visse funksjoner. Så, en full jente kan bli plaget med en gris, og så videre. Naturligvis er neste tur til barnehagen dømt til å mislykkes eller forbundet med hysteri, tårer. "Barnets skinnhet er skylden." I sin sirkel er han fri til å vise seg, og andre, like, kan sette pris på det.
Det andre alternativet er egoisme, når det er vanskelig for et barn å sammenligne sine ønsker og muligheter blant likeverdige - de samme barna. Egoisme er en oppkjøpt egenskap, når barn får maksimal oppmerksomhet i familien, blir dets uoffisielle senter. Og nybegynnere, som regel, stoler ikke på, de vil få noen "bekreftelse" i barnehagen. Derfor, i dette tilfellet er det verdt å bidra til å tilpasse seg barnet - eventyr, forklaringer, interessante historier. Hjelper ham til å tilpasse seg miljøet, skaper foreldre et anstendig "reserve" for fremtiden.