Mellom andre og tredje år blir et betydelig hopp i utviklingen av barnet spesielt merkbar. Barnets tale i det tredje år av livet forandrer signifikant sin orientering i omverdenen, og gir en rask tilpasning til miljøet. Med hjelp av ord lærer barnet å analysere verden, hans omgivelser. Gjennom ordene som betegner faget, lærer han mye for seg selv: han studerer forskjellige farger, lukter og lyder.
En spesiell rolle er spilt av tale for å mestre barnets grunnleggende regler for atferd, fordi voksne uttrykker alle sine krav i ord. I det tredje år av livet blir ordet hovedregulatoren for barneoppførsel. Hans handlinger begynner gradvis å adlyde ordrer eller forbud, uttrykt muntlig. Mastering av krav og regler uttrykt i separate ord er av stor betydning for barnets utvikling av selvkontroll, vilje og utholdenhet.
Barnet, ved hjelp av tale, gjør lettere kontakt med andre barn, spiller med dem, noe som også bidrar til sin harmoniske utvikling. Ikke mindre viktig for babyen er verbale kontakter med voksne. Barnet skal samhandle med dem, delta i fellesspill hvor den voksne er lik han en partner i spillet.
vokabular
Med tre år kan antall ord i aktiv tale nå tusen. En slik vekst av ordboken er forklart av berikelsen av barnets generelle livserfaring, komplikasjonen av hans daglige aktiviteter, kommunikasjon med omgivelsene. I muntlig tale dominerer substantiv først (60%), men gradvis er flere verb (27%), adjektiver (12%), selv pronomen og preposisjoner inkludert.
Barnets vokabular som taleutvikling er ikke bare beriket, men blir mer systematisk. Da han var tre, begynte han å lære ord-begreper (retter, klær, møbler, etc.) i passiv tale. Til tross for at barn allerede er fri til å orientere seg i hverdagslige ting, deres omgivelser, forveksler de noen ganger navnene til lignende gjenstander (koppekjel). Barn kan også bruke det samme ordet for flere emner: ordet "cap" er å nevne både et hette, en hette og en lue.
Tilknyttet tale
I det tredje år av livet begynner barnets sammenhengende tale å begynne å danne seg. Barnet bygger først enkle korte setninger, og begynner senere å bruke sammensatte og komplekse setninger. Bare ved slutten av det tredje året begynner barnet å mestre den situasjonelle sammenhengende talen. Han kan allerede fortelle om hva de så, at han fant ut hva han ville. Barnet etter to år er allerede i stand til å forstå enkle historier, eventyr, svare på spørsmål om innholdet. De fleste barna kan ikke gi en sammenhengende parafrase. I denne alderen hører barn på de samme diktene, eventyrene og husker tekster etter gjentatt lytting, som om de leser dem fra boken. Samtidig kan barn ikke formidle teksten til historien i sine egne ord. En treåring kan allerede løse enkle gåter, selv om teksten inneholder informasjon i form av hint, tips, onomatopoeia.
Uttale av tale
I det tredje år av livet, forbedrer barnets lydkvalitet. Noen barn allerede på året uttaler alle lydene rent, men de fleste erstatter sibilant M, H, H, H, fløyte og lyd T '. Antallet lyder som er korrekt uttalt av barnet, er i nær tilknytning til bestanden av stadig brukte ord. Et barn med en stor forsyning av ord utøver hele tiden å uttale lyder, forbedrer sitt artikulatoriske apparat, utvikler sin fonemiske hørsel, og lyder som følge av at slik trening kommer til normal.
På dette tidspunktet er hovedgjenstanden til lydgjengivelse et stort antall lydblandinger. Lyder som vises i stedet for erstatninger, tar seg ikke i alle ord og ikke umiddelbart. Separate lyder er anskaffet en måned, andre - mer enn tre måneder. I løpet av denne tiden slipper lyden ved et uhell i ordet, og gir plass til sin erstatning.
En annen egenskap som er karakteristisk for barn i denne alderen, er interessen for lydformer av ord - "rim". Dette er den gjentatte gjentakelsen av de samme ordene, og manipuleringen av ord ved å forandre dem, og opprettelsen av meningsløse rim og rytmer. Slike handlinger med ord er et kraftig stimulans for å mestre lydformen av ord, for å forbedre fonemisk oppfatning, og for å styrke artikulatorisk apparat. Barnet trener seg i å uttale lyder og bruke meningsfylt tale.
Phonemic Hearing
Uten evnen til å skille mellom lydene, vil barnet ikke kunne mestre ren lyd. Ved andre livsår kan barnet høre alle fonemene i språket i en fremmed tale, han følger perfekt andre menneskers feil i ordets uttale, men han gjør ikke feil i sin tale ennå. En viktig prestasjon innen utgangen av det tredje året i utviklingen av en fonemisk hørsel bør være anerkjennelsen av ens egne feil i utgivelsen av lyder. Bare på denne måten vil barnet kunne mestre den riktige uttalen av lyder.
Resultat av utviklingen i tredje livsår
- En viktig forskjell mellom talen til et treårig barn er det nesten fullstendige mangel på feil i grammatisk tale.
- I setningen etableres forbindelsen av ord ved hjelp av preposisjoner og slutter, bruker barn allianser, bruker alle de grunnleggende delene av tale.
- Det generelle vokabularet til et treårig barn karakteriseres ikke bare av daglige ord. Han begynner også å bruke ord av verdi og generalisering.
- Lydgjengivelsen av barnet i det tredje år av livet samsvarer ikke med normen. Tale mangler fortsatt sissende og sonorøse lyder. Ord med en sammensatt struktur av stavelser og med samtidighet av konsonanter blir ofte uttalt på en forvrengt måte.
- Hvis foreldrene danner en positiv holdning til boken, vil barnet elske å lytte til kjente eventyr og dikt flere ganger. Hun vil bedre huske teksten og reprodusere dem ordentlig. Barnet kan fortsatt ikke gi en gratis fortelling, hørt i sine egne ord.