Førskoleutdanning
Noen barn går på barnehagen før de går på skole. Det er tro på at et besøk til denne institusjonen forbereder barnet til skolen. Takket være besøket i barnehagen, får barnet opplevelsen av ekskommunikasjon fra foreldrene for en hel dag eller en halv dag. Han lærer å handle i en gruppe med andre barn og begynner å forstå hvordan man skal oppfylle visse fysiologiske behov, for eksempel hvordan man finner et toalett. Femåringer er vanligvis veldig ivrige etter å lære. I denne alderen har de kreative evner, intellektuelle og kognitive ferdigheter, fysisk styrke, subtile motoriske ferdigheter, kunnskap om språk og sosialitet (sosialitet) som er nødvendig for å få full utdanning.
Går på skole
Etter å ha kommet i skole, blir barna kjent med fagene i læreplanen. Samtidig må de lære ny informasjon, utvikle utholdenhet, overvinne glede og frykt knyttet til skolen eller med separasjon fra moren. Skoledag består selvfølgelig ikke bare av lesing og skriving av klasser. En viktig rolle er spilt av svar på lærerespørsmål, ulike spill, venter på avgang av naturlige fysiske behov. Det er nødvendig å være en del av kollektivet, å være ansvarlig for ens egne ting, å følge regler og orden. Det er viktig å utvikle evnen til å lytte og konsentrere seg. Alle disse er eksempler på lært atferd. Den beste basen for ethvert barn som vil ha nytte av trening, være glad og lære med glede, er stabiliteten og lykken som han opplever i sitt hjemmemiljø. Det ble bevist at disse forholdene er de viktigste for barnets normale utvikling.
Andre faktorer
Barnet er utdannet på mange forskjellige måter. For det meste gjennom skolegang, men også fra foreldrene sine, brødre og søstre i hjemmemiljøet. Videreutdanning oppstår når barnet stiller flere og vanskeligere spørsmål, samt gjennom venner og slektninger i sitt sosiale miljø, gjennom litteratur og fjernsyn. TV-programmer kan ha stor nytte i å undervise et barn, så deres verdi bør ikke undervurderes. Men lesing og kreative spill bidrar til en bredere utvikling av barnet. Slike aktiviteter kan bli fullstendig undertrykt av fjernsyn, som er en rent passiv måte å skaffe seg informasjon på. Etter å ha oppnådd skolealderen, kan barnet begynne å studere likheter og forskjeller mellom objekter, årsakene og konsekvensene av hendelsene. Barnets evner utvikles jevnt, og dette bør oppfordres ved å argumentere med dem om et objekt og finne tegn som skiller det fra andre.
Logisk tenkning
Barn har en tendens til ikke å ta på tro alt de blir fortalt. De søker å finne en forklaring for seg selv om det som foreldrene har sagt, lest eller sett på TV. Barn i denne alderen kan tenke logisk, stille seg spørsmål og svare på dem. For eksempel: "Trenger jeg å ha på seg et strøk?" Er det kaldt ute? Ja, det er kaldt, så jeg må på på kappen min. " Selvfølgelig er barn i grunnskolealderen fortsatt ikke tilstrekkelig utviklet utholdenhet, nøyaktighet og grundighet, men det er for utviklingen av disse kvaliteter som grunnskoleutdanning er ment. Det er helt klart at barnet ikke har så mange fakta og informasjon som en voksen, men tenkemåten for barn er forskjellig vesentlig fra den voksne. Derfor lærer de annerledes. Prosessen med å undervise barn er gradvis. Hvert av disse stadiene er ledsaget av et annet læringsregime, slik at informasjonen skal gjentas og festes i etterfølgende stadier, noe som gjør at barnet kan forstå det på en tilstrekkelig måte. Etter hvert som barnet vokser opp, studeres fag på et dypere og mer detaljert nivå. Fra et praktisk synspunkt er undervisning av barn mer effektive i små grupper. Jenter har høyere faglig prestasjon i matematikk og naturfag i samme kjønnsklasser enn i blandede. Selvtillit og selvtillit er en integrert del av læringsevnenes effektivitet og kan ha stor nytte av ulike former for utdanning. En viktig rolle i dette spilles av hjemmemiljøet.
Læring i skolen fremmer utviklingen av nysgjerrighet, som manifesterer seg hjemme. Barn i denne alderen har en tendens til å ha en naturlig nysgjerrighet om verden rundt dem, for dem er dette en periode med rask assimilering av informasjon. Hjernen til et seks eller sju år gammelt barn er i stand til å absorbere en stor mengde kunnskap. Skole handler ikke bare om å skaffe seg bestemte ferdigheter, som ferdigheter, lesing og skriving, men også i bredere sosial utvikling. Barnet begynner å innse at han er en del av en stor gruppe barn i forskjellige aldre, så vel som innflytelsesrike voksne - ikke bare foreldre og slektninger.
Bevissthet om tid
Barnet begynner å forstå "syklusen" av hendelser som skjer med ham. Dette tilrettelegges av ordren på skoledagen, som består av leksjoner, endringer, lunsj og vei hjem, som skjer hver dag på samme tid. Realiseringen av tid styrkes også ved en ukentlig gjentakelse av tidsplanen, slik at de samme aktivitetstyper alltid oppstår på samme tid, samme dag i uken. Dette bidrar til å forstå betydningen av ukedagene og kalenderen som helhet.