Barn som ikke vil gå på skole
Unge barn liker vanligvis å gå på skole, men i noen tilfeller forårsaker de frykt og selv panikk, låter barnet å være syk og overdriver de fysiske symptomene, bare for å bli hjemme og unngå skole. Et barn i alderen 5-10 år, oppfører seg på denne måten, er panikk redd for å dele med et kjent hjem og slektninger. Irrasjonell frykt kan oppstå hos barn ved første besøk til barnehagen, men oftere skjer det i en grunnskole. Vanligvis klager et barn på hodepine, ondt i halsen eller mage når det er på tide å gå på skole. Så snart han innser at han vil bli hjemme, går "sykdommen" straks, og neste morgen begynner igjen. Noen ganger nekter barnet flatt å forlate huset. Et barn som demonstrerer en irrasjonell frykt for å gå på skole kan også oppleve følgende symptomer.
- Frykt for å være alene i rommet.
- Frykt for at noe dårlig vil skje med foreldrene.
- Ønsket om å "gå halen" rundt huset for en far eller mor.
- Vanskeligheter med å sovne.
- Hyppige mareritt.
- Panikk frykt for dyr, monstre eller banditter.
- Frykt for å være alene i mørket.
- Rulleskandaler, for ikke å gå i skole.
Slike frykt er vanlig hos barn med angstlidelser. Mulige langsiktige konsekvenser (allerede i voksen alder) kan være svært alvorlige hvis du ikke gir barnet profesjonell hjelp. Mangler skolen og ikke møtes med venner lenge, barnet risikerer å starte studiet, han vil ha problemer med kommunikasjon. I grunnskolen lærer barna vanligvis mye lettere og lett å lære seg kunnskap. De utvikler observasjon, evnen til å huske, utviklet, som aldri før. Følelsen av ens eget selvtillit blir sterkere. Barn blir gradvis klar over sitt kjønn. For å forhindre dette, bør foreldrene vise barnet til en barnepsykolog som vil hjelpe ham å komme tilbake til skolelektene og den forrige timeplanen så snart som mulig.
Spesifikke vanskeligheter med å studere og korrigere dem
I førskoleperioden er det ikke lett å identifisere barnets læringsproblemer, men i skolen blir slike problemer umiddelbart merkbare.
- Barnet kan ikke lære lesingen som det er i sin alder, han
Det er vanskeligheter i andre stadier av trening, til tross for den høye nok IQ (en indikator på mental utvikling) og lærernes innsats.
- Barnet kan ha problemer med språk og tale, som ikke forsvinner med tiden. For eksempel, hvis et barn senere begynte å snakke, kan han ikke bli gitt uttale eller bruk av bestemte ord, så vel som uttrykk for hans tanker.
- Barnet skriver langsomt og ulovlig.
Hvis det er satt opp alvorlige mål for første studieår før barnet, kan han ikke klare dem. Kanskje det vil ta mer tid, energi og energi for å oppnå de samme resultatene som andre barn blir gitt relativt enkelt. Samtidig blir barnets selvtillit redusert, han føler seg usikker. Vanskeligheter forårsaker nervøsitetssymptomer hos barn - for eksempel har barnet en vane med å suge en finger, gnave ved neglene, irritabilitet, manglende evne til å konsentrere seg og søvnforstyrrelser.
"Det er vanskelig for ham å konsentrere seg og huske materialet."
- Dårlig akademisk ytelse reduserer selvtillit, han slutter å tro på sin egen styrke.
- Vanskeligheter med studium eller tale som oppsto fra en av familiemedlemmene.
Den nøyaktige årsaken til disse vanskelighetene er ikke fastslått, men nyere studier indikerer tilstedeværelsen av mindre hjerneforstyrrelser eller forsinket utvikling av individuelle hjerneområder. Barn forstår hva de leser gjennom hjernens tolkevner. Tolkning av oppfattet og mottatt informasjon gjennom øynene er ikke det samme. Hjernen sammenligner visuelle bilder med de som er sett før og med tidligere erfaring. Spesifikke læringsproblemer kan indikere feil i denne prosessen, ikke visuelle forstyrrelser. Ervervet mnentisk dysleksi og andre læringsproblemer kan være et resultat av skade på hjernen ved infeksjon (encefalitt, hjernehinnebetennelse), kraniocerebralt traume, dårlig behandling, eksponering for giftige stoffer, tidlig fødsel, kjemoterapi, etc. Vanskeligheter ved studiet skyldes også mental retardasjon, syns- og hørselshemmede , følelsesmessige lidelser, et ugunstig miljø (en urolig familie, utilstrekkelig forberedelse til studier, savnede leksjoner, materielle vanskeligheter), selv om de ikke er spesifikke læringsproblemer.
Mystisk dysleksi
En forenklet definisjon og korreksjon av mnestic dysleksi er et problem med lesing av lesing som oppstår hos barn med normal mental utvikling, uten tegn på fysisk eller psykisk sykdom som kan forklare disse vanskelighetene. Dyslektikere finner det veldig vanskelig å skille mellom bokstaver eller grupper av bokstaver, rekkefølgen av deres veksling i et ord eller en setning, de kan nesten ikke lese, deres faglige ytelse er mye lavere enn klassekameratene og jevnaldrende. Mystisk dysleksi påvirker alle aspekter av et barns liv, siden vanskeligheter med å kommunisere bestemme sin oppførsel. Det er vanskelig for slike barn å skrive, hver oppgave krever mye innsats. Hvis vi utelukker visuelle, auditive og nevrologiske feil, antas det at mnestic dysleksi skyldes flere årsaker.
- Utilstrekkelig cerebral lateralisering, som forhindrer å fange den korrekte ordningen av bokstaver, forvirrer, som følge av at barnet savner bokstaver eller stavelser eller omarrangerer dem på steder.
- Disorientasjon i tid og rom.
- Opplevelsesproblemer.
- Psykomotoriske vanskeligheter (koordinering, balanse, etc.).
- Emosjonelle lidelser.
Det er svært viktig å identifisere og rette opp dette problemet så tidlig som mulig, før skolen eller i de første 2 årene av grunnskolen, og så gå til en barnepsykolog og starte et individuelt leseprogram. Det er nødvendig å finne grunnårsaken til å handle umiddelbart og hensiktsmessig, ellers vil mystisk dysleksi påvirke læringen av barnet som helhet. Noen ganger er det nødvendig å studere situasjonen i familien for å finne ut hvorfor barn eller ungdom er redd for å gå i skole. Ofte er problemer hos ungdom alvorlige og krever intensiv behandling. Men irrasjonell frykt for å gå hjem og forlate foreldrene behandles med hell hvis du søker hjelp fra en spesialist. Nå vet vi hvordan mystisk dysleksi fortskrider, korrigerer og eliminerer denne sykdommen hos barn.