Et merke er en nødvendig ting. For evalueringsstudenter er det en slags referanse for selvvurdering og tilbakemelding til læreren. For lærere - evnen til å systematisere ideen til hver elev, overvåke dynamikken i utvikling og læring. Det er bare ikke verdt på omfanget av vurderinger for å avgjøre hvem dåren, og hvem er smart, hvem er god, og hvem er dårlig, å bære på livet og måle det menneskelige relasjoner.
Hvordan reagere på merkene?
Prøv fra begynnelsen ikke å nærme seg vurderingene av studenten din, er for kritisk. Selv om poengene gir mye å være ønsket, må du ikke dramatisere situasjonen: "Dette er den første vurderingen, hvor skuffet du var med oss." Og vi ønsket å overraske deg ... Hva skjer neste? " Etter en slik reaksjon vil et barn nesten ikke gjøre noe i det hele tatt, selv for karakterer, selv uten dem. Ta deg i hånd og bare si noe farvel og oppmuntring. Loven om pedagogikk, psykologi og opplevelsen av et stort antall mennesker overbeviser: det er ingen sammenheng mellom de første karakterene (og noen ganger vurderingene generelt) og den etterfølgende utdanningen, og viktigst, livets suksess for mannen. Men forholdet mellom foreldrenes oppførsel, deres forhold til resultatene vurderes eller på annen måte ellers er barnets suksess tydelig. Det avhenger av hvordan barnet vil oppleve alt som skjer først i skolen (inkludert evaluering) og hvordan vil det da påvirke sitt senere liv. I alle fall, jo eldre barnet, desto mindre kontroll trenger du. Unntak - den første kjærligheten eller utseendet til en hobby i en tenåring, som i en tilstand av entusiasme lett kan forlate sine studier. Derfor er det bedre å sjekke vurderingene fra tid til annen enn å klandre tenåringen for å være uansvarlig. Men utdanning på universitetet - en tid da kontrollen og interessen i estimatene skal reduseres til et minimum. Voksenlivet påtar seg uavhengighet i alt. For eksempel å lage feil og fikse dem selv.
For oss, foreldre, merk barnets signal og veiledning til handling. Hvilken? Avhenger av evalueringen.
Hvis barnet bringer dårlige karakterer
Vi analyserer
Evaluering er et emosjonelt fenomen. Men allikevel, lær barnet allerede fra ungdomsskolen for å behandle henne som en indikator og utføre selvanalyse:
- Hvorfor en slik vurdering?
- Hva er din feil? Er det tilfeldig eller er det et gap i kunnskap?
- Kan du fikse merket? Hva trenger du å gjøre for dette?
Gi ditt eget eksempel
Fortell barnet hvordan du, som elev, glemte å ha en dagbok hjemme (vel, det var!) Eller hvordan oppdraget var blandet opp med spenning. Det er mulig å sitere som et eksempel på kjente personer som pleide å ha alt under studiet. Slike opplysninger er forebyggende emosjonell vaksinasjon. Det gir tillit og inspirerer optimisme: alle mennesker kan ha feil - det er ikke skummelt, de kan korrigeres.
Det er greit
Hva om den dårlige poengsummen er ufortjent? Det er situasjoner når saken krever en forklaring med læreren. Men i de fleste tilfeller må du bare akseptere dette som en realitet, en test. "Ja, det skjer, det er ingenting å bekymre deg for," - det er alt det man skal si. Barnet har lang tid å studere, og deretter jobbe i en rekke grupper. Sannsynligheten for at han alltid vil se bare rettferdighet er null. Hvorfor ødelegge nerverne for hver bagatell?
Ikke fokus på akademisk prestasjon
Du bør snakke med barnet om skolen. Men ikke bare om vurderingene. "Hvordan svarte du leksjonen? Har du bestemt deg for alt riktig?" - slike spørsmål skal i det minste være mer enn for eksempel om forhold til klassekamerater, spill på forandring og boller i buffeen. Da vil barnet danne en generell positiv holdning til skolen. Og vurderingen på samme tid vil bli bedre.
Hvis barnet er en god student
Overestim ikke estimatene
De går i skole for deres kunnskap. Estimeringer, selv om de er deres refleksjon, kan ikke være en verdi i seg selv. Ta med denne meldingen til barnet. Ellers kan han utvikle en evalueringsneusose - når ikke bare humøret, men også velvære av æreslæreren blir bortskjemt med en tilfeldig fire: barnet begynner å bokstavelig talt be om høy score og oppfører seg utilstrekkelig (gråter, løper bort, lukker) hvis det blir lavt. I større grad er jenter tilbøyelig til denne lidelsen, men for mange følelsesmessige perfeksjonister finnes blant gutter.
Finn, hvorfor skjule
For ofte ros opphører fortløpende å være et incitament til vekst. Den kjente psykologen Alfred Adler kalte utgangspunktet for ønsket om å lære å være en mindreverdighet, men absolutt ikke overdreven. Bare riktige kommentarer er tillatt ("Du skriver ikke veldig forsiktig, du må fortsatt prøve, du vil definitivt få det!") Eller upassende korrekte sammenligninger med andre barn ("Misha har et talent for å lære poesi, han elsker nok å lese deg mer"). Det viktigste er ikke å gå til ekstremer når vi diskuterer med barn deres faglige ytelse.