Hver person bør utvikle et sunt selvtillit. Ellers blir individet for komplekst eller, omvendt, egoistisk. Selvfølgelig begynner selvfølelsen å utvikle seg fra tidlig barndom, men mer bevisst blir det dannet når barnet går inn i samfunnet. Ofte kommer det på opptak til skolen. I gruppen med andre barn begynner ungdommer i grunnskolealderen å utvikle ferdigheter med kommunikasjon, gjensidig forståelse og selvfølgelig selvtillit. Hva er selvtilliten til yngre skolebarn, hva er de grunnleggende faktorene for dens dannelse og hvordan man får barnet til å vite hvordan han skal evaluere seg selv?
Utvikling av selvkritikk
Først av alt er det verdt å huske at selvkritikk er dårlig utviklet hos små barn. Det vil si hvis du spør en skolepike hva han har galt om, og hva som er galt med sin følgesvenn, så vil han mest sannsynlig nevne flere mangler i en klassekameraters oppførsel enn han selv. Dette er ikke overraskende, siden selvbildet av ungdomsskolebarn begynner å danne, og som kjent vet alle volatilitetsprosesser gjennom omverdenenes omkjennelse. Derfor begynner barnet først å legge merke til minusene i andre mennesker og lærer til slutt bare å se det i seg selv.
fremgang
Foreldre bør alltid huske at en liten skoledrøm selvfølelse avhenger direkte av hans suksess og akademiske prestasjon. Hvis barnet studerer godt, da i hans yngre skole, blir hans barn respektert for det. Men bare hvis han ikke viser seg for egoistisk. Smart barn med riktig oppførsel forteller raskt autoritet i klasserommet, og takket være dette blir hans selvtillit holdt på et gunstig nivå.
Lærerne må huske at alle barn i klassen skal ha et normalt selvtillit. I en ungdomsskole er det veldig enkelt å identifisere ulike problemer med selvbevissthet, fordi små barn er mer åpne og lettere å kontakte. Lærerens oppgave er alltid å sikre at det er en gunstig atmosfære i klasserommet, og at enkelte barns oppførsel ikke fører til en nedgang i selvtillit hos andre.
aktivitet
For at barna skal kunne skape en selvvurdering riktig, må de utføre ulike typer aktiviteter. Barnet må innse at han blir bedre hvis han lærer å handle riktig, sette mål og streve for suksess. For at barnet skal forstå dette, er det nødvendig å lære ham å se på seg selv fra utsiden og analysere sin oppførsel. Et barn bør ikke vurdere at noen studerer bedre, fordi det bare er bedre. Vi må invitere barnet til å analysere klassekameratens oppførsel, slik at han ser at for eksempel Volodya, går mindre på gaten og lærer leksjoner lenger, og derfor får han fem, og han er fire. Dermed vil barnet forstå at han er i stand til å forbedre og oppnå suksess.
Barn bør lære å gjøre noe sammen. Slike aktiviteter motiverer ønsket om å gjøre mer og bedre, å legge mer arbeidskraft i den vanlige årsaken, så å kunne være stolt av resultatet på lik linje med andre. Hvis barnet får det, stiger hans selvtillit. Hvis barnet av en eller annen grunn ikke kan jobbe godt nok, er lærerens oppgave å ikke la andre barn le av ham og til og med mindre ydmyke ham. Det er nødvendig å finne en individuell tilnærming, gi et oppdrag som barnet kan takle bedre, gi barna hjelp til ham. Generelt, i ulike situasjoner, må du velge forskjellige oppføringer.
Nå begynner mange barn å evaluere sine jevnaldrende for klær, telefoner og annet tilbehør. Naturligvis begynner de barna som familie er økonomisk sikret i mindre grad å føle seg verre og selvtillit faller. Lærerne bør være forsiktige med å sikre at det ikke var i klassen deres. Læreren bør innpode barn om ideen om at venner er valgt ikke av motebutikker og kule AI-bakgrunner, men av hvor god, glad, interessant, intelligent og i stand til å komme til hjelp.