Spesiell betydning i sammensetningen av korrigeringsprosessen i en spesiell utdannelsesklasse, designet for barn med taleforstyrrelser, er forholdet mellom taleterapeut og foreldre. Hovedkravet for å oppnå høy effektivitet i korrigerende opplæring er behovet for direkte forhold mellom talepersoner og foreldre. Som en konsekvens er det i hver slags samspill med foreldre nødvendig å finne og merke sammen måter å jobbe sammen som motiverer barnet i personlig, verbal og kognitiv formasjon.
Former for sammenheng mellom foreldres og taleteres arbeid
Felles former for foreldre og lærers arbeid kan være av slike slag som ferier med taleorientering, foreldre møter og rådgivende arrangementer.
Foreldremøter er en produktiv form for kommunikasjon mellom en talesperapeut og foreldre, På møter bringer taletarbeien systematisk foreldrenes oppgaver til oppgaver, metoder og sammensetning av rettighetsarbeid med ungdomsskolebarn. Foreldremøter gir en mulighet til å fortelle foreldre om mange spørsmål som angår utviklingen av tale hos barn, samt å knytte foreldre til proaktive aktiviteter i korrigerende aktiviteter.
Rådgivende gruppearrangementer gir mulighet for foreldre til å bli kjent med de teoretiske og praktiske områdene av korrespondanse, opplæring og oppdragelse av barn. Konsultasjoner kan involvere leger og psykologer. Disse aktivitetene bør utformes på en måte som interessenter foreldre i et fruktbart samarbeid for å løse problemene med deres pedagogiske og utviklingsprosesser.
Ved slutten av skoleåret gjennomfører en talepersonal taleferier, som viser studenters fremgang. Musikklæreren deltar i forberedelsen av disse ferier, og foreldrene er også involvert i aktiv deltakelse. Slike ferier stimulerer utviklingen av kommunikasjon blant barn, øker selvtillit, tilbakevendende og memorisering av det lærte lærematerialet, og gjør det også mulig for foreldrene å se resultatene av deres aktiviteter og effektiviteten av talepersonens pedagogiske prosess for å korrigere talefeil hos skolebarn.
Individuelle former for arbeid med foreldre: intervjuer, spørreskjemaer, konsultasjoner, bruk av litteratur som inneholder øvelser, arbeidsoppgaver hjemme og bruk av logopediske dagbøker, oppmøte i representative talterapi klasser.
Et viktig sted i samspillet mellom familien og lærer-taleterapeuten er spørsmålet om det opprinnelige barnet. Spørreskjemaet gir en mulighet til å samle informasjon om familiens sammensetning, produktiviteten til foreldrenes aktiviteter for å hjelpe barns utvikling og deres feil.
Læreren informerer foreldrene om resultatene og innholdet i barnets talefeil. Samtidig er foreldrenes samtaler med læreren effektive. Ved første intervju er fakta om oppdragelse og vedlikehold av barnet i familien, samt rekkevidden av hans interesser og aktiviteter gitt. Læreren bør ta hensyn til alle aspekter av barnets frykt og klager, deres synspunkter og beredskap til å løse problemer i utviklingen av tale. Slike intervjuer er viktige, ikke bare for taleterapeut, men også for foreldrene. Den riktige konstruksjonen av samtalen og atmosfæren vil påvirke samarbeidet i fremtiden.
Konsulasjoner hjelper i å søke etter svar på møtespørsmålene, skaffe en pakke med anbefalinger som fremhever de praktiske metodene for undervisning hjemme.
En viktig type gjensidig aktivitet for foreldre og taleterapeut er en personlig dagbok for en taleterapeut. Denne dagboken deles med foreldrene. Det er nødvendig å registrere hjemmeoppgaver, og foreldrene kan legge til noen spørsmål eller tvil om barnets arbeid.
En visuell form for samhandling med foreldrene. For å stimulere foreldrenes aktivitet, deres utdanning og praktisk hjelp, har talet terapeut et innledende visuelt materiale på et spesielt stativ. Dette materialet kan endre innholdet mer enn en gang i året.