Barnets syvende år er en videreføring av en ekstremt viktig periode med barnutvikling, som varer fra fem til syv år. Det siste året er preget av videreføring av dannelsen av psykologiske enheter som dukket opp i et barn på fem år. Den etterfølgende distribusjonen av disse nye formasjonene er imidlertid grunnlaget for å skape psykologiske forhold som vil tjene framveksten av nye retninger og utviklingslinjer.
For førskolen i alderen (6-7 år), er det betydelige endringer i barnets kropp. Dette er et bestemt stadium av modning. I løpet av denne perioden utvikler og styrker kroppens kardiovaskulære og støttende-motoriske systemer intensivt utviklingen, utvikler små muskler, ulike deler av sentralnervesystemet utvikler og skiller seg.
Også for barn i denne alderen er visse psykologiske trekk ved utvikling karakteristisk. De er iboende i utviklingen av ulike mentale og kognitive mentale prosesser, som fantasi, oppmerksomhet, tale, tenkning, minne.
Oppmerksomhet vær så snill. Barnet i førskolealderen er dominert av ufrivillig oppmerksomhet. Og ved slutten av denne perioden er det en periode med utvikling av frivillig oppmerksomhet, når barnet lærer å lede det bevisst og til å holde litt tid på bestemte gjenstander og gjenstander.
Minne. Ved slutten av førskoleperioden utvikler barnet et vilkårlig hørbart og visuelt minne. En av hovedrollene i organisasjonen av en rekke mentale prosesser begynner å spille det minne.
Utvikling av tenkning. Ved slutten av førskolenivået akselererer veksten av visuell-visuell tenkning og prosessen med utvikling av logisk tenkning begynner. Dette fører til dannelsen i barnet av evnen til å generalisere, sammenligne og klassifisere, samt evnen til å bestemme de essensielle egenskapene og egenskapene til objekter i omverdenen.
Utviklingen av fantasien. Kreativ fantasi utvikler seg mot slutten av førskoleperioden takket være ulike spill, konkrethet og lysstyrke av inntrykkene og bildene som presenteres, uventede foreninger.
Tale. Ved slutten av førskoleperioden er barnets vokabular økt kraftig, og det er evnen til å bruke en rekke vanskelige grammatiske evner i aktiv tale.
Ved seks eller syv år av barnets aktivitet er det følelsesmessighet og betydningen av følelsesmessige reaksjoner øker.
Personlighetens dannelse, som barnets mentale tilstand, mot slutten av førskoleperioden, er forbundet med utviklingen av selvbevissthet. Barn på 6-7 år utgjør gradvis en selvvurdering, som avhenger av realiseringen av hvor vellykket aktiviteten er, hvor vellykket sine jevnaldrende er, da lærere og andre omkringliggende mennesker vurderer det. Barnet kan allerede være oppmerksom på seg selv, så vel som hans stilling, som han opptar i ulike kollektiver - familien, blant jevnaldrende, etc.
Barn eldre enn denne alderen kan allerede reflektere, det vil si, være oppmerksom på det sosiale "jeg" og på dette grunnlag skape interne stillinger.
En av de viktigste nye formasjonene i utviklingen av den personlige og mentale sfæren til et barn i alderen 6-7 år er underordnet motiv, da slike motiver som "jeg kan", "jeg må" gradvis mer og mer overveier over "Jeg vil ha".
Også i denne alderen øker ønsket om selvsikkerhet i slike aktivitetsområder som er forbundet med offentlig evaluering.
Gradvis fører barnets bevissthet om hans "jeg" og dannelsen av interne stillinger på dette grunnlaget mot begynnelsen av skolealderen til fremveksten av nye ambisjoner og behov. Dette er grunnen til at spillet, som var barnets primære aktivitet i førskolen, gradvis overtar sin stilling i denne kapasiteten, er ikke lenger i stand til å tilfredsstille det fullt ut. Det er et voksende behov for å gå utover den vanlige livsstilen og å delta i sosialt viktige aktiviteter, det vil si at en annen sosial stilling blir vedtatt, som vanligvis kalles "skolebarnets stilling", noe som er et av de viktigste resultatene og egenskapene til den mentale og personlige veksten av førskolebarn.