Barn som har kommet til barnehagen, gjennomgår alltid en tilpasningsperiode. Men for hvert barn er tilpasningsperioden individuell. Det er problemer med å tilpasse barn til barnehagen, og det er ganske mange av dem. Hvis barnet ikke har tilpasset barnehagen innen ett år, er det et signal for foreldrene at babyen ikke er i orden og trenger hjelp fra en psykolog. Hvert barn reagerer annerledes på en ukjent situasjon, men det er felles.
Problemer med tilpasning av barn til barnehage
Det er ikke lett å bli vant til den nye situasjonen av den eneste familien i familien, spesielt de som er overbeskyttede, som er vant til spesiell oppmerksomhet.
Verst av alt i barnehagen er de barna som har et phlegmatisk temperament. De holder ikke tritt med livet i barnehagen. De kler langsomt, samler seg på gaten, spiser. Men hvis læreren ikke forstår disse barna og begynner å anspore dem, og det følelsesmessige stresset samtidig virker slik at barna blir enda mer hemmede, bli likegyldige og enda tregere.
I tilfelle foreldre har lagt merke til at deres barn har en tilpasning av problemet, så er det verdt å snakke med veilederen. Opplæreren i dette tilfellet bør være mer oppmerksom på å være et slikt barn, pass på at andre barn ikke vil plage ham. Det er nødvendig å vite at krevende unødvendighet for et slikt barn bare vil hemme barnet enda mer.
Barnene som har konflikter i sine familier, hvor foreldrene ikke kommuniserer med barn, er vanskeligere å tilpasse seg til barnehagen. Barn lærer foreldres ufrivillige dårlige oppførsel, og dette kompliserer deres forhold til sine jevnaldrende. Slike barn er vanligvis aggressive. Hvis barnet lider av nervesykdommer, er det nødvendig å gi det til barnehagen ikke tidligere enn tre år.
Observasjoner av barn under tilpasning til barnehagen har vist at det er skift i barnets kropp, i funksjonell tilstand, som er ledsaget av en sterk forandring i atferd og humør og andre kliniske manifestasjoner. De fleste barna har en reaksjon på protest eller "biologisk forsiktighet". De kan uttrykkes i form av frykt, gråt, negativisme, generell inhibering eller aggressive handlinger. Noen ganger blir verbal aktivitet og kontakt med barn redusert til de forsvinner. Barn mister noen av ferdighetene de kjøpte tidligere. Noen mennesker opplever søvnforstyrrelser, og appetitten minker.
I noen tilfeller er det en forsinkelse i barns fysiske og nevropsykologiske utvikling. Du kan ikke dømme barnets mentale evner i den første uka i barnehagen. Det er somatiske endringer i intensiveringen av hudpall, i vekttap, i økningen i hjertefrekvensen.
Ved barn med grensevilkår og barn som ofte blir syke, kan tilpasningsperioden ledsages av følgende manifestasjoner av lidelser: enuresis (urininkontinens), forverring av hudutslett, forstyrrelser i avføring, encopresis (inkontinens av avføring).
Regler og aktiviteter for å legge til rette for tilpasning av barn til barnehage
Først og fremst bør foreldrene kontinuerlig spørre læreren om deres barns oppførsel. Det er også nødvendig å snakke med barnet. Når endringer i oppførselen til barnet, er det nødvendig å ta noen tiltak.
Ved organisering av barnregimet inn i hagen, bør spesielle tiltak og generelt aksepterte regler overholdes. De er designet for perioden for tilpasning for å lindre tilstanden til barn som ofte er syke med visse grenseforhold. Opptak av barnet til barnehagen skal gjennomføres med pedagog og barnelege. Når du undersøker babyen, blir informasjon om atferd og helsetilstand samlet, en anamnese om barnets liv. Om nødvendig er også andre tilleggsforanstaltninger utnevnt.
Det er også regler i perioden for tilpasning av barnets veiledning. Dette er forkortet tid for å finne et barn. Avhengig av babyens oppførsel, øker tiden gradvis. For babyen blir de vanlige opplæringsmetodene bevart. Dette er fôring, sove, etc. Tillatt barnet fritidets våkenhet (å delta i klasser eller ikke, lek alene eller med alle, etc.). Spesielle arrangementer er planlagt som er utformet for å lette tilpasning hos barn som ofte er syke.
Perioden for tilpasning av barn til barnehage er i stor grad avhengig av lærerens erfaring, om barnets forberedelse til denne hendelsen av foreldrene, om barnets individuelle egenskaper.