Problemet med barn som er fratatt foreldreomsorg, er et av hovedproblemene i vårt land. Det er ingen hemmelighet at å heve barn av foreldreløse i barnehjem, forlater ofte mye å være ønsket. Barn som vokser opp i slike institusjoner, er oftere enn ikke tilstrekkelig utdannede og har mange psykologiske abnormiteter. Denne situasjonen tilrettelegges av dårlige forhold til frihetsberøvelse, og mangelen på spesialutdannede lærere som kunne bruke visse metoder for å undervise og utdanne slike barn.
Oppdragelse av foreldreløse i barnehjem er en kompleks prosess, som ikke alltid tas opp av lærere som velger å jobbe i slike institusjoner. For å utdanne og utdanne slike barn er det behov for mye mer kunnskap, kvalifikasjoner, tålmodighet og forståelse enn å undervise barn i en vanlig skole. For å forstå hva slags utdanning som skal være, er det nødvendig å forstå minst de viktigste årsakene til lav læringsevne og mangelen på riktig sosialisering hos slike barn.
Ulike alder i en gruppe
Det er ikke en hemmelighet for alle som svært ofte foreldreløse foreldre er samlet inn i en gruppe for opplæring. Som et resultat av slik utdanning kjenner barn ikke engang helt alfabetet og kan lese, for ikke å nevne andre ferdigheter. Derfor må lærere som arbeider med barn i barnehjem huske at barn ikke kan lese en leksjon, slik det skjer i vanlige skoler - for hele klassen. Det krever en individuell tilnærming. Dessverre er det ikke utviklet spesielle læringsmetoder for barnehjemmet, men lærere kan alltid endre allerede eksisterende metoder, tilpasse dem spesielt til situasjonen som utvikler seg i en bestemt klasse. Mange foreldreløse har problemer med utviklingen av minne, tenkning og læring. Hvis læreren ser at gruppen har omtrent like store hull i kunnskap og ferdigheter, kan han derfor bruke en teknikk for barn i ulike aldre. Men i tilfelle når det er et annet utviklingsnivå i klassen, skal studentene deles ikke etter alder, men av ferdigheter og ferdigheter. Mange lærere gjør feilen ved å begynne å trekke de svake, og dermed gir de ikke mulighet til å utvikle mer dyktige studenter, fordi de må utføre oppgaver under deres kunnskapsnivå. For slike barn er det nødvendig å spesielt utforme sine oppgaver og øvelser slik at de kan håndtere dem, mens læreren håndterer en svakere gruppe studenter.
Psykologisk forskning
Også lærere som jobber på barnehjem bør forstå at de ikke bare skal være lærere, men også psykologer. Derfor anbefales det at lærere som arbeider i barnehjem, kontinuerlig gjennomfører ulike psykologiske tester som kan identifisere årsakene til brudd hos barn og bidra til å forberede planer for klasser som kan utvikle hvert barn, i henhold til evner, kunnskaper og ferdigheter.
Lærernes rolle
Lærere som jobber i barnehjem skal forstå at deres rolle er svært viktig i hver elevs liv, fordi de får utdanning fra dem som lærer dem. Barn som er fratatt foreldreomsorg, får mye mindre varme, forståelse, medfølelse og hengivenhet enn sine jevnaldrende fra velstående familier. Det er derfor læreren trenger ikke bare å lære barnet, men også å være tålmodig med ham, prøve å forstå ham og vise at skjebnen hans egentlig ikke er likegyldig. Selvfølgelig kjenner barn fra barndommen ikke foreldrene sine og går inn i barnehjem fra gaten, har komplekse tegn og psykiske problemer. Men med en individuell tilnærming til hver, bruken av moderne metodologier og, viktigst av alt, lærerens oppriktige ønske om å hjelpe og forstå, kan disse barna få god kunnskap, bli kvitt sine problemer og roe seg sosialt i samfunnet.