Barnet leser dårlig
Kompetansen til å lese er nøkkelen til vellykket læring. For å utvikle barns interesse for å lese, tilbyr praksislærerne foreldrene et sett med anbefalinger. Tekstene til lesing skal svare til barnets alder, for å være følelsesmessig mettet, kognitiv. Det er nødvendig å gi sønnen eller datteren rett til å velge materialet til lesing, avhengig av humøret og til og med deres tilstand av helse. For å utvikle interesse for å lese, må man skape en situasjon for suksess, støtte i barnet troen på at alt vil vise seg. Dette forenkles ved selvmåling av lesehastighet. Hver dag i ett minutt leser de yngre studentene teksten, teller leseordene og registrerer resultatene. Sammenligning av resultatene i en uke vil vise om leshastigheten er økt.
Suksessen i leseravlesningen er i stor grad avhengig av motivasjonen til barnets aktiviteter. Og tvert imot skaper suksess et motiv: "Jeg vil lese, fordi jeg får det." Du kan ikke kreve fra barnet: "Inntil du leser raskt og uten feil, kan du ikke komme deg ut av veien!". Selvfølgelig vil foreldre at sønnen eller datteren lærer å lese godt om en uke, men du kan ikke tvinge et barn til å sitte lenge etter boken, bli sint hvis noe er lest feil, fordi fysisk tretthet og spenning, sammen med hån og reprimander, barn fra boken. Det er ønskelig at barnet leser høyt i en kort stund. Det er bevist at varigheten av lesing ikke er viktig, men hyppigheten av øvelsene. Det er best hvis det er et daglig multiplum, om en eller to timer, en fem minutters lesing med en fortelling av innholdet i lese. Gode resultater blir gitt ved å lese før du går i dvale, da det er de siste hendelsene på dagen som er registrert av en persons følelsesmessige minne.
Daglig øvelse i lytting letter betydelig dannelsen av leseferdigheten, siden hvis elevene i de primære klassene i en undertone leser med voksen eller ser på hans klare, rolig lesing. Samtidig legger han merke til intonasjonsklarhet, pauser og logisk stress. Så økende hastighet på oppfatningen av grafiske tegn, og dermed hastigheten til å lese et barn, øker. Hvis barnet "forfalsket", må du invitere ham til å lese igjen stedet der feilen ble gjort.
Elevene 1-2 i klassen kan ikke rushed mens de leses. En rask lesing er som regel ubevisst. Å overvinne vanskeligheter bidrar til det sparsomme regimet av lesing. Barnet leser 1-2 linjer og får en kort hvile. Det er mulig under visning av filmstriper når du leser bøker til serien "For de små": yngre skolebarn hviler når han blir kjent med illustrasjonene som går før lesing og forbereder seg til å oppfatte følgende setninger.
Å vane din sønn eller datter til selvstendig lesing, kan du begynne å lese en bok høyt og stoppe på det mest interessante stedet. Fascinert av ønsket om å finne ut hva som vil skje neste, vil ungdomsskolen i de fleste tilfeller fortsette å lese selvstendig. Deretter må du alltid spørre om hva han leser, roser og uttrykker håp om at barnet vil fortsette å lese på egen hånd. Du kan fortelle sønnen eller datteren en interessant episode fra arbeidet og i stedet for å svare på barnets spørsmål "Hva skjedde neste?" tilby å fullføre lesing selv.
Det er veldig bra hvis familien praktiserer hjemme og leser høyt. Varigheten av slik lesing bør være 20-30 minutter, for å unngå tretthet av en liten student. Les bøker du trenger å snakke med barnet ditt. Du kan ikke kontrollere det og kreve en rapport (som jeg leser at jeg forstod det jeg husket), du kan ikke pålegge dine synspunkter. Oppmerksomhet, støtte, interesse for foreldre i suksessen til sønn eller datter vil gi barnet tillit. Et velvilligt, jevnt og rolig miljø påvirker barnets velvære og bidrar til å overvinne læringsproblemer.
Boken i familien
Nærværet av bøker i familien betyr ikke at barn vil like å lese, og de vil ikke ha faktiske problemer i grunnskolen. Når man leser leserens interesse, bør man ta hensyn til at de leser forskjellig genre litteratur: eventyr, historier, science fiction, dikt, humoresks, historier, etc. Det er ønskelig at huset hadde et lesehjørne. Et personlig bibliotek av et junior skolebarn består av, avhengig av interesser, kjønn og alder, og materielle muligheter for familien. I hjørnet av lesing må nødvendigvis være barnas favorittverk av fiksjon. Kanskje dette vil være de første bøkene med et minneverdig innskrift, som foreldrene ga, eller kanskje en historie om et elsket dyr eller en eventyrhistorie.
Det er tilrådelig å ha i familien referanse, vitenskapelig-populær og kunst publikasjoner på skolens læreplan som vil hjelpe barn å forberede seg til klasser, samt bøker og tidsskrifter, for å presse babyen til å utvikle sine egne evner. Denne bokserien "Jeg kjenner verden", "Encyclopedia of the junior high school student", ordbøker, atlasser, etc. Junior skolealder - tiden til å søke etter svar på mange spørsmål. Psykologer sier at et lite barn for en dag ber om å svare på 200 spørsmål. Med alderen minker antallet deres, men spørsmålene blir mer komplekse.
Det er kjent at yngre skolebarn liker å lytte til noens lesing i stedet for å lese det selv, derfor er det nødvendig å vane dem til boken gradvis. Foreldre må sørge for at ønsket om å lese ikke er overfylt hos barn av andre interesser: sport, dataspill, ser på TV eller video. For å hjelpe sønnen eller datteren din til å få sine lagre i den store verden av ulike litteraturer og velge en bestemt bok for lesing, bør du i det minste besøke biblioteker og bokhandler med barnet ditt. Det er også tilrådelig å kjøpe bøker med barn, før du gjør det, er det tilrådelig å bli kjent med innholdet deres: Les abstrakt eller en adresse til leseren, se flere sider, vær oppmerksom på illustrasjoner og design.
For elever på grunnskolen, er det tilrådelig å kjøpe tynne bøker med store bilder. Det er ønskelig at barn husker bokens tittel, forfatterens navn, og prøver å finne informasjon om ham. Det er nødvendig å lære barna, når de leser selvstendig, å løse de spørsmålene som oppstår, slik at de deretter kan bli spurt av voksne eller lese om det i referanselitteraturen. Det er mulig å anbefale sønnen eller datteren interessante steder fra boken til å skrive ut i notisboken, eller hvis boken er egen, gjør det nøyaktig notater på kantene. Det viktigste er å lære den lille studenten å lese omtenksomt, for å dykke inn i meningen med hvert ord. Hjelp barnet til å lese enkle spill: "Husk arbeidet med sitater eller illustrasjoner", "Lag en tegning for en bok", "Publiser et håndskrevet litermagasin", etc.
Ikke vær venner med matte
Matematikk er en gymnastikk for sinnet som former og utvikler evnen til å tenke logisk og fornuft med grunn. I matematikk, som i sport, kan man ikke oppnå suksess i løpet av passiv observasjon av andres handlinger. Vi trenger systematisk intense øvelser som er knyttet til tankegangen, under påvirkning som barnet gradvis begynner å mestre i første omgang, den enkleste, og så mer og mer komplekse, mentale operasjonen. Hjernen som blir opplært, begynner å forbedre seg. Dette er det mest verdifulle resultatet av å studere matematikk.
Ofte handler barn når de svarer eller løser problemer på lærte mønstermaler. Imidlertid øker gradvis kompleksiteten og mengden informasjon som må læres. Mangelen på minne krever mye innsats fra en ungdomsskole student, noe som resulterer i at matematikk blir så vanskelig for ham at han ikke vil studere det i det hele tatt. Slike intellektuelle passivitet til barnets voksne er ofte feil for latskap eller manglende evne til matte. Det skjedde at de vanligvis sier: "Han startet matematikken", det var, det var faktiske problemer. Men det er mer nøyaktig å si: "Vi har startet matte."
Foreldre må huske følgende:
● I matematikk er det viktigste å forstå, ikke å huske, jo mer slik at den semantiske behandlingen av det studerte materialet gir begge.
● Hvis et barn ikke behersker matematikk i grunnskole, bør man ikke håpe på sin videre suksess i mellomstore og enda høyere seniorklasser.
● Gode karakterer og riktige svar på vanlige spørsmål "Hvor mye vil det være?" og "Hvordan finner du det?" fortsatt gi ikke full garanti for at med matematikk hos sønnen eller datteren alle vil være ved hjelp av.
● Yngre studenter trenger hjelp fra voksne. På grunn av alderskarakteristikker kan han ikke korrekt vurdere kvaliteten på hans kunnskap, noe som forhindrer assimilering av læringsmaterialet.
For å vurdere dybden av forståelse og kvaliteten på å mestre matematisk kunnskap, er det nødvendig å sjekke korrespondansen av barnets praktiske handlinger for å løse problemer med de foreslåtte tegningene, diagrammer og tegninger. For eksempel, hvis en student kutter 10 meter fra tauet, som er en femtedel av hva er tauets lengde? "Finder svaret ved hjelp av divisjonen, tenkte han heller ikke eller retten feilaktig. Og selv om virkningen av multiplikasjon er valgt for løsningen av problemet ovenfor, bør sønnen eller datteren forklare hvorfor de løste problemet på denne måten. Henvisningen til regelen i læreboken er et godt argument, men ikke det mest overbevisende. Be barnet om å tegne et stykke (tau) og forklare det: hva er kjent i oppgavene, hva du skal finne, hvorfor det er nødvendig å formere seg. Slik praktisk arbeid vil hjelpe studenten til å bedre forstå oppgaven og måten å løse den, og for en voksen å vurdere nivået på barns læring av læringsmaterialet.
Ugly håndskrift
Ukorrekt og ulastelig håndskrift blir et betydelig hinder for full bruk av brevet som kommunikasjonsmiddel. Samtidig utdanner kalligrafisk håndskrift barn i orden, flid, iver for enhver form for aktivitet, bidrar til den yngre skoledrengens estetiske utdanning.
For grunnskoleelever er den generelle skrivestilen typisk, men over tid vises enkelte individuelle trekk ved håndskrift hos barn. Det er følgende årsaker til deres forekomst:
● Et forsiktig barn skriver i de fleste tilfeller nøyaktig og riktig.
● Noen barn skriver mye langsommere enn programmet krever. Som et resultat haster de og bryter reglene om kalligrafi.
● Hvis studenten ikke leser godt eller ikke lærer programmet etter språk, så driller han seg med utførelsen av oppgaver og, som konsekvens, skriver slurvet.
● Noen barn forhindres i å skrive nøyaktig visuelle funksjonsnedsettelser, motoriske ferdigheter og andre sykdommer. I slike tilfeller må foreldre se lege.
Det må huskes at suksess i dannelsen av skriveferdigheten, og spesielt i utviklingen av kalligrafisk håndskrift, i stor grad avhenger av om barna overholder grunnleggende hygienestandarder. For å mestre riktig landing, er måten å holde pennen og skriveteknikken bare mulig med konstant overvåking av voksne. Kommentarene "Ikke sitte sånn" eller "Feil hold pennen" hjelper litt. Junior studenter trenger ikke bare å forklare, men også å vise hvordan de skal sitte og holde en penn riktig. Varigheten av et kontinuerlig brev bør ikke overstige 5 minutter i første klasse, i II - 8 minutter, i III - 12 minutter, på IV - 15 minutter.
Det er tilrådelig, sammen med barnet, å analysere manglene i brevet hans, for å avdekke avvik i form, proporsjoner, dimensjoner, skråning og kombinasjon av bokstaver, tålmodig for å bidra til å utføre øvelsen bak øvelsen. Brudd på kalligrafi forekommer oftest på grunn av at barn ikke følger måten notisboken ligger på. Vinkelen på notisboksens helling mot kanten av bordet skal være omtrent lik 25 grader. For å opprettholde denne posisjonen kan du lime inn en smal stripe med farget papir (helst grønt) på bordet. Hun vil vise den yngre studenten hvordan du skriver notatboken riktig. Under skrivingen må notisboken flyttes langs strimlen. Begynnelsen av linjen skal være foran midten av brystet. For å holde riktig bokstavhøyde i ord til barn, vil det hjelpe øvelser i skrivehyller med de samme elementene og varehusene, som alternerer med bindestreker.
For å utvikle den riktige hellingen av bokstaver og mellomrom mellom bokstaver og deres elementer, vil barnet dra nytte av en rekke modulære nettverk. De spres ut med svart blekk og legges under arket som studenten skriver. I et modulært rutenett har hver celle sin egen celle. Det må imidlertid tas i betraktning at et slikt brev blir sakte, og arbeidet som er utført er lite. Å utvikle en vakker håndskrift fra barn er bare mulig når ungdomsstudenten systematisk vil gjøre sitt beste for å overholde reglene for skriving. En iver vil oppstå hvis studenten skjønner sin uendelighet, forstår betydningen av øvelsene som utføres, og er interessert i å nå målet.
lekser
Noen ganger yngre skolebarn, selv de som studerer godt, har problemer med leksene sine. Dette er et av de mest presserende problemene i grunnskolen. I dette tilfellet må foreldre finne ut om barnet kan takle. Hvis ikke, trenger han hjelp. I de første månedene av trening når du gjør lekser, er det tilrådelig å sitte med barnet, men ikke for å foreslå, tenke på det, eller bebreide for feil. Det er nødvendig å sjekke om studenten har satt seg i tide for leksjoner, om han setter riktig notisboken, om den er oppmerksom på saken. Det anbefales at du lærer sønnen eller datteren å starte leksjonene samtidig, for å lære dem å behandle arbeidsplassen riktig, hvor alt som er nødvendig for leksene, er lagret i riktig rekkefølge.
Det er viktig å sikre at barnet begynner å jobbe med de elementene som var i tidsplanen i dag. Dette vil gjøre det mulig for studenten å ikke glemme forklaringen til det nye materialet, reglene for å utføre oppgaver, etc. Det er ikke nødvendig å fullføre oppgaven samtidig, det vil til og med være bedre hvis ungdomsskolen returnerer til ham igjen dagen før leksjonen. Det er ønskelig å starte en lekseroppgave fra et fag som er vanskelig for studenten. Du kan ikke glemme vekslingen av muntlige og skriftlige oppgaver. Det må huskes at det er nødvendig å gjenta tilsvarende regler før utførelsen av skriftlige øvelser.
Det er nødvendig å lære et barn å arbeide med utkast bare hvis han ikke er sikker på at beslutningen er riktig, og å få muligheten til å forstå materialet bedre. Å lære et barn å stole på sin egen kunnskap og gjøre uten hint, kan du bruke en veiledet hjelp. I dette tilfellet kan foreldre si følgende: "Husker du selvfølgelig at det er bedre å begynne med ..." eller "Det er mer praktisk å gjøre ..." osv. Det er mulig å prise barnet på forhånd, dette vil øke barnets tro på deres styrke: På deg, så flittig, vil alt nødvendigvis vise seg ... ". Alle leksene elevene må utføre nødvendigvis, selv om han ikke var i skole, slik at det ikke ville være mangler i kunnskap. I familien er det nødvendig å skape en atmosfære av goodwill, gjensidig forståelse, og leksene vil bli en interessant prosess.