Bare i dysfunksjonelle situasjoner gjør det på en eller annen måte oppmerksomhet. Noen ganger, for å vise seg, er det tilfeller av åpenbar misnøye i barnas miljø. Mer interessant er hva som skjer blant tenåringer, fratatt foreldreoppmerksomhet og dysfunksjonelle familier.
Men er alt i tilfelle i fullfylte familier, hvor barn blir betalt så mye oppmerksomhet at foreldrene selv blir utelatt av staten? Foreldre, en celle i et merkelig samfunn, forsøker å bygge ved å ta del i det, mens de forblir i skyggen av hele systemorganisasjonen og den deklarerte omsorgen for familien.
Er det bare for de nåværende ungdommene å overleve i moderne forhold med gradvis vekst i industri, økonomi og etterspørsel i arbeidskraftressurser? Den ugunstige demografiske situasjonen gjør oss igjen til å tro at ikke alt er så bra i livene til tidligere ungdommer som vokste opp og ble foreldre.
Forutsi mulige livsbetingelser for sine avkom og avhengig av sin egen livserfaring, bestemmer foreldrenes generasjon å forlate det andre og tredje barnet. Og det er slik til tross for de tilskyndte systemene i form av fødselskapital.
Det er sagt om ønsket, om enn i ord, og statens omfattende interesse i å forbedre demografien. Sannheten er, det som virkelig skjer, er ikke oppmuntrende.
Gastarbeiters fyller og okkuperer alle lavere nisjer i det sivile samfunn. Ikke bare de problematiske lagene i samfunnet blir erstattet, men også en delvis verdiendring finner sted. Hvordan utvikler situasjonen som fører til forskyvning av noen problematiske samfunnslag, deres erstatning av andre, ikke mindre problematisk? Når det er et ønske om å forbedre den demografiske situasjonen og tiltrekke seg arbeidskraftressurser, har dette en skadelig effekt på lokale ressurser.
Fra en barnehage, hvor det ikke er så lett å ordne et barn, er barn tilpasset tilstedeværelsen av det moderne samfunn. Den virkelige testen for barn begynner med harde forsøk i skoleår.
Samlere av skoleinstitusjoner er samlet fra alle lokale og besøkende, multinasjonale treningsklasser opprettes. Dette bør glede seg over, toleranse oppstår og manifesteres fra barndommen, som i de glemte årene av sovjetiske tider.
Et stort gap i mentale evner, kompleksiteten av tilpasning og mastering av statsspråket, gir imidlertid et økende gap i nivåene av studentenes forberedelse. Dette gir ekstra kompleksitet og økende byrde, noe som ofte resulterer i at mange mennesker forlater løpet og for tidlig fullfører læringsprosessen uten å få en videregående opplæring.
I alle fall begynner skolens begynnelse, definitivt, barndommen til barna våre. Det er ikke for ingenting at de plutselig sier at det å komme inn i første klasse markerer barndommenes slutt. Faktisk slutter barndommen med en skolebenk. I tillegg til det faktum at skolen ikke nå reiser en ny statsborger i sitt land, er det ikke den beste og enkleste for hver elev å bo i en institusjon.
Med alle lærernes innsats, blant annet fra den gamle skolen, viser læreplanene å være komplekse og urimelige. Opplæringen er bygget på en slik måte at for å overvinne alle quirks, begynnelsen av bekjennelse med naturvitenskapen, blir det en ensartet hån av en ung voksende barnorganisme. Slike oppgaver, som skal utføres av skolebarn, noen ganger også for voksne, blir komplekse og utilsiktede oppgaver.
Opplæringslitteratur er valgt av frivillige. Det påvirker absolutt ikke bare vesken til foreldrene, men mer av et element av mobbing og misbruk. En nærmere titt på emnet avslører at lærebøker er skrevet av de som ikke har vist riktig innsats for å forstå vitenskapen, selv innenfor den generelle videregående opplæring.
Uavhengig av at navnene på akademikere og medlemmer av korrespondenter, minst kandidater og doktorer i pedagogiske fag, vises på listen over lærebokforfattere. Lærebøker er så pinlige å overlevere til avfallspapir, og ikke å lære av dem.
Nå er en slik tilnærming etablert i samlingen av lærebøker, hvilke korrektorer ignorerer "som en klasse", og konsulenter blir ikke tiltrukket i det hele tatt når man oppretter lærebøker og håndbøker. De som forsøker å finansiere er de som produserer lærebøker som viser seg å være den mest motbydelige og slurvete kvaliteten.
I kombinasjon med lærernes moron forlater moderne lærebøker ikke bare et beryktet inntrykk, men en uutslettelig avtrykk og et spor i sjelen og hjernen til en tenåring. Til slutt hviler den mottatte utdanningen på baren for å passere bruken, og hvis studenten overvinter denne grensen, gir den ham tillatelse og et pass til voksenlivet.
Det bør anerkjennes at tiden for skoling ikke kan kalles de beste årene av livet. Men utdanning er ikke begrenset til å bare bruke tid på en skole. Hard studenter hjemme spenderer så mye tid og enda mer enn å brenne det, sitter på skoletabeller.
Det er bra at de tok vare på skolebarns helse og la dem til den tredje delen av klassen for idrettsutdanning. Men underutrustede og underutrustede skoler gjør disse gode intensjoner til profanitet. Tiden i en sittestilling gir ikke helse. Vokser og utvikler ungdom, akkumulerer kroniske lidelser som akkumuleres i skoleårene. Som et resultat blir alle disse barndomsårene til kroniske sykdommer og patologier.
Fra skolebenken, både de uutdannede borgere, ikke bare medisinsk, men moralsk og åndelig, stammer ned fra forsamlingslinjen. Og alt dette skjer med en sunn og balansert, ved første øyekast, ønsket om å gi barna det beste. Utdannelsessystemet og tilnærminger til oppdragelsen av den yngre generasjonen begynte å reformeres, men det som kalles reformer, blir til ødeleggelse av alle de etablerte fundamentene, som fortsatt medførte flere fordeler og hadde positive resultater.
Nå er barna engasjert praktisk talt alle lys dager. En del av dagen i skolen, og resten hjemme. Det er bare tid til søvn. Med dette regimet og dagens rutine kan enhver normal og sunn person bli omgjort til en ugyldig. I denne situasjonen er det veldig rart at en del av tenåringer, overvinne skoleår, vokse opp sunn og bli fullborgere av det nåværende vanlige samfunnet.
Ikke-utdannelse er ikke den vice som ble fordømt før. Penger erstatter sinnet og samvittigheten, slik at manglene i utdanning og oppdragelse blir lettet med pengetegn på uansett hvilken opprinnelse.
Tolstosumy kjøper en velstående barndom for sine avkom, sender og identifiserer dem for opplæring i utlandet. Der, i mer komfortable forhold, bruker barna sine ungdommelige år. Ved tilbakelevering vil de lede og veilede de som ikke hadde slike muligheter for å unngå virkningen av det reformerte utdanningssystemet.
Så for vellykkede og velstående borgere, spiller alt som skjer med utdanningssystemet i hendene og skaper gunstige forhold for sine egne avkom. Miljøet til utøvere og innleid arbeidstakere er påfylt med "re-educated" og krøllete skoler, usunn men effektive medlemmer av samfunnet. Derfor er det lønnsomt å frata barn til barn fra usikrede familier og miljøet til gjestearbeidere.