Det er ingen hemmelighet at i utviklingen av barnets vekst også utviklingen av hans karakter og psyke finner sted. En spesiell rolle i sekvensen av utvikling og utvikling av psykologiske prosesser i tidlig alder, bør særlig oppmerksomhet til barnets oppfatning. Tross alt er barnets oppførsel og bevissthet om hva som skjer, hovedsakelig på grunn av hans oppfatning av verden rundt seg. For eksempel kan du peke på minnet til en liten mann, fordi det for et barnminne er anerkjennelse av nært folk, miljø og objekter, dvs. deres oppfatning. Selv tenkning på barn på opptil tre år er hovedsakelig relatert til oppfatningen, de tar hensyn til det som er i deres synsfelt, derfor er alle andre handlinger og handlinger også relatert til hva barnet ser. Jeg vil være spesielt oppmerksom på hovedtrekkene som påvirker utviklingen av oppfatningen hos barn.
Oppfattelsen hos små barn utvikler seg sammen med hvordan de begynner å skille en ting fra en annen, bevisst utføre en eller annen handling. Barneleger og barnesykologer fokuserer spesielt på handlinger, kalt korrelering, eller handlinger med flere fag der barnet allerede begynner å skille mellom skjema, plassering, hva slags ting å røre osv. Etter å ha lært å skille og spille med flere objekter samtidig, kan barnet ikke umiddelbart sortere dem ut, for eksempel i form, farge og enda mer betydning.
Mange leker for små barn, som kuber, pyramider, er skapt nettopp slik at barnet lærer å korrelere handlinger. Men hvis han til en viss grad kan oppfatte et antall gjenstander over tid, uten hjelp av en voksen, kan han ikke lære å dele dem med mening, farge eller form. Derfor er det svært viktig å kontakte barn og foreldre under barnets spill, fordi det er under felles spill at foreldrene retter barnet for å rette opp handlinger, korrigere det, hjelp, angi hvordan det skal være.
Det er imidlertid også fallgruver. Før eller senere begynner barnet å gjenta etter sin mor eller far og vil "vite" hvilken kube som skal settes, men dette vil bare føre til at de tilsvarende handlingene vil bli utført bare i nærvær av en voksen, og først etter ham. Det er ekstremt viktig at barnet lærer å selvstendig utføre visse handlinger med objekter, avhengig av deres eksterne egenskaper. I utgangspunktet vil barnet prøve å tilpasse en del av pyramiden tilfeldig, prøve forskjellige alternativer, og kontrollere om elementet holder eller ikke, dvs. Oppnår han det han vil eller ikke.
Eller det kan være at barnet vil forsøke å gjøre med objektet hva han vil, og hvis dette ikke virker, vil han begynne å bruke mer fysisk styrke til prosessen. Men til slutt, etter å ha forsikret seg om den ugudelige av hans handlinger, vil han begynne å prøve å få det han vil på en annen måte, prøve på og vende for eksempel elementet i pyramiden. Lekene selv er utformet på en måte som å fortelle en liten tester hvordan det egentlig burde være. Og til slutt blir resultatet oppnådd, og senere løst.
Deretter går barnet i løpet av utviklingen fra orienterte handlinger til neste stadium hvor han begynner å visuelt evaluere egenskapene til objekter. Så, fra det faktum at barnet ser objekter, begynner han å skille objektets egenskaper i samsvar med det han ser ut. På eksemplet til den samme pyramiden samler han ikke lenger bare det slik at det ene objektet holdes på den andre, prøver han å plukke opp elementene i samsvar med deres form. Han begynner å velge elementene ikke ved valg, men ved øyet, skiller forskjellen mellom det som er større og som er mindre.
Om to og to og et halvt år kan barnet allerede begynne å plukke gjenstander, med fokus på eksempelet som tilbys til ham. Han kan velge og sende på forespørsel fra foreldre eller andre voksne nøyaktig den kuben, som ligner på kuben som tilbys til ham som et eksempel. Er det fornuftig å si at valget av motivet med hensyn til visuelle egenskaper, er oppgaven mer komplisert enn valget ved hjelp av montering? Men uansett, vil barnets oppfatning utvikle seg i henhold til et bestemt scenario, først vil han lære å velge objekter av samme form eller størrelse, og bare da i samme farge.