For familien er skoleperioden også en seriøs test.
Foreldrenes ansvar er først og fremst muligheten til å organisere skolebarnsdag. Det er foreldre (vanligvis dette er hva mor gjør) spille en ledende rolle her. Det er bra hvis moren beholder sin organisatoriske rolle gjennom hele grunnskolen. I begynnelsen bygger det helt prosessen (det bestemmer tidspunktet når de forbereder leksjoner sammen med eleven, setter tid til å gå, for hjelp hjemme, kommuniserer med venner, besøker sirkler og også fritid). Men gradvis og veldig bevisst, delegerer moren en del av hennes ansvar overfor barnet. Så allerede fra andre klasse, er jenter vanligvis i stand til å forberede leksjoner på egenhånd (gutter - fra tredje). Mamma har bare en generell, ikke-påtrengende kontroll over prosessen.
En stor rolle i oppdragelsen spilles av den daglige rutinen, som antar en fysiologisk begrunnet veksling av trening og hvile. I dette tilfellet er det mulig å gjøre gode fremskritt i klasserommet (tross alt, ikke en person eksisterer for regimet, men omvendt). Men generelt bør den totale frekvensen av handlinger opprettholdes. Deretter tilpasser skolebarnets organisme seg til denne rytmen av aktivitet, og barnet er lettere, dagen blir forutsigbar og forståelig.
Gradvis overført til studenten og ansvarlig for visse arbeider innen husholdning. Studenten må nødvendigvis ha noen ansvar som er akseptabelt for sin alder, som han regelmessig må utføre. Prinsippet er det samme. For det første gjør barnet en ny jobb med sin mor, så blir ansvaret for gjennomføringen gradvis flyttet til skoledrengen.
Arbeidsoppgaver i hjemmet er av stor betydning i hjemmetrening. De danner ferdighetene til en rimelig disiplin, trener selvorganiseringen, trener den volusjonære sfæren. I dette tilfellet trenger gutter vanligvis mer uavhengighet og jenter - mer omsorg for dem
Andre egenskaper ved oppdragelse av skolealder barn inkluderer en gradvis økning i barnets uavhengighet. Det gjør det mulig for studenten å føle seg i den nye sosiale rollen til en voksen eller en nesten voksen person. I tillegg har han mulighet til å øve løsningen på problemer som er opprettet av seg selv eller et eksternt, betydelig miljø (foreldre eller skole). Foreldre bør være sympatiske med disse endringene i barnets personlige utvikling. Han trenger sterkt din konstante støtte, forståelse og godkjenning av hans aktiviteter. Gode foreldre er fleksible nok og prøver å ta hensyn til at deres barn har vokst, det er for ham suksessene og sviktene i skolen av stor betydning nå. Tross alt blir skoling oppfattet av barn som en sosialt betydelig aktivitet. Det er derfor mangel på forståelse og rimelig godkjenning (ikke ros!) Fra foreldrene kan forstyrre den første kontakten i familien.
Viktig i denne perioden er den fysiske utviklingen av barnet, men ikke alle foreldre innser dette. Tross alt fratager den moderne passive livsveien til borgere skolebarn av vitale belastninger avgjørende for den voksende organismen. Derfor er idrett utformet for å fylle denne mangelen på arbeidsbelastning. Fysiske øvelser er viktige, ikke bare for helse. De er en viktig del av utdanningssystemet. Med deres hjelp styrkes den sterke viljesfæren, lærer barnet å sette mål foran seg og nå dem, lærer å overvinne latskap, treghet, tretthet. Til slutt lærer riktig fysisk aktivitet studenten selvkontroll og selvdisiplin.
Kvalitetsutdanning av skolebarn
Det er umulig uten viss kunnskap i barnets alderspsykologi. Spesielt er det viktig å ta hensyn til at en økende innflytelse på oppdragelsen av skolebarns personlighet begynner å bli gitt ikke av familien, men av samfunnet. Dette er akkurat det miljøet som ideelt sett ville måtte bekrefte de grunnleggende holdninger barna har lært i familien, for å styrke dem i skolebarns sinn. I virkeligheten er dette sjelden tilfellet i dag. Skolesamfunnet (spesielt i ungdomsperioden) søker som regel å motsette seg tradisjonelle holdninger til familieopplæring. Dessverre har dette allerede blitt en del av kulturen i de siste flere generasjonene. Men fortvil ikke! Praksis viser at det er mulig å oppdra verdige barn, selv i nærvær av denne midlertidige konfliktperioden mellom generasjonene "fedre" og "barn". I motsetning til all frykt er konfliktalderen over, og relasjoner i familien stabiliserer seg. Samtidig skjønner både foreldre og tenåring for seg selv at det har gjort noen kvalitative endringer i forholdet.
Egenheten ved oppdragelse av barn i skolealderen inkluderer hensynet til alder og kjønnsspesifikitet av atferd i disse årene. For eksempel er det lagt merke til at barn begynner å spille hovedsakelig med medlemmer av sitt eget kjønn på rundt 8 år. Samtidig ignorerer eller overhodet observerer elementer av fiendtlig holdning til representanter for motsatt kjønn. Dette er bare et logisk utviklingsstadium. I løpet av denne perioden blir alle jentene for gutter slanderers, plager og boringer. Jenter, på den annen side, anser alle guttene for å være jagerfly, mobbing og braggarts.
Det er i tankene til skolealder at begreper som vennskap og kameratskap blir dannet. Nærmere på ungdoms alderen, tar elementene i oppfatningen av forhold mellom kjønn også form. Det er i denne perioden at den første kjærligheten vanligvis oppstår, særlig blant jenter.