Bestemmelse av effektivitet
Så, hvordan er effektiviteten av denne typen arbeid bestemt? Effektivitet bestemmes av hvilke mål som ble satt og resultatene spåddes, og hva i virkeligheten de kunne oppnå i en viss periode. Naturligvis er effekten av utdanningsarbeid avhengig av hvilken innsats lærerne har gjort i prosessen med å lære og kommunisere med sine studenter. Kontrollen med utførelsen av slikt arbeid, er ofte engasjert av nestleder i utdanningsarbeid. Han analyserer og avgjør om det planlagte arbeidet ble fullført og visse oppgaver ble oppnådd. Forresten bør det umiddelbart bemerkes at det ikke er et enkelt kriterium for utdannelsesarbeid og dets effektivitet. I forskjellige skoler er barn fra forskjellige familier, forskjellige klasser og lignende studier. Derfor skal lærerne selvstendig utvikle sine mål og ytelseskriterier, som maksimalt vil påvirke elevene maksimalt. Ulike måter på pedagogisk innflytelse på barn kan være i forskjellige klasser på samme skole. Det viktigste er at det på skolebarn i ulike aldre er forståelig at det er fra dem at de er påkrevd og i stand til å utføre de tildelte oppgavene. Det er også alltid verdt å huske at effektivitetsdynamikken aldri vil være stabil. Alle vet at skolealder er en periode når barnets tenkning og mening endres svært ofte. Det kan derfor skje at en viss utdanningsvirkning på en gang vil påvirke skolens kollektive positivt, og i et annet vil det også gi et negativt resultat. Læreren skal kunne føle og forutse endringer i barnas lag for å kunne endre strategien for pedagogisk arbeid i tide.
Typer av offentlig orientering
La oss nå snakke om hvilke kriterier du likevel kan bestemme barnets oppdragelse. Mest sannsynlig, i dette tilfellet mener vi barns verdier, synspunkter, tro og personlige orienteringer. Jo bedre de er, tilsvarende er effektiviteten av utdanningsarbeidet høyere. Det er tre hovedtyper av sosial orientering som må utarbeides hos barn. Den første er "selv" orientering. Hovedmålet med utdanningsprosessen er å få barn til å være munter og lykkelig, ha det gøy, men ikke skade helsen. Den andre typen er "objekt" orientering. Det innebærer et ønske om å ha noen hobbyer, hobbyer, gjøre din favoritt ting og aktivt ta interesse for noe. Vel, den tredje typen retning - fokuset "på andre." Barnet bør oppriktig ønske å hjelpe sine venner, støtte dem, hjelpe deg i vanskelige situasjoner. I et sunt team, hvor lærere er riktig engasjert i utdanningsarbeid, tilsvarer den totale massen ovenfor. Selvfølgelig er det tilfeller der noen enkeltpersoner ikke er opptatt av utdanningsprosessen, men med riktig tilnærming, selv de har merkbare forandringer til det bedre.
Arbeidsformer for en lærer med et lag
Å jobbe med et lag lærere er bedre å velge måter som ikke ser ut som en eksplisitt utdanning av en person eller moralisering. Barn må motiveres for bedre handlinger, for å forklare hvordan de skal gjøre det rette, men samtidig må utdanningsprosessen passe organisk inn i pedagogisk prosess og prosessen med sosialisering av skolebarn. For eksempel anbefales lærere å gjennomføre såkalte frivillige handlinger for å lære barn å hjelpe andre og delta i det offentlige livet. Bare, i intet tilfelle kan du gjøre slike motiverende aktiviteter til obligatoriske. Så i stedet for overbevisende må du tilby. For eksempel, legg inn annonser i skolen som inviteres til å delta i bestemte aktiviteter rettet mot underholdning, samt å forbedre skolen. Også utdanningen av en person påvirkes av graden som han er villig til å involvere seg i noe arbeid. I hver skole blir lærerne syke fra tid til annen, noen av studentene har vanskelige livssituasjoner. Lærerens oppgave er å forklare barna at det er nødvendig å hjelpe andre enkelt. Jo flere barn er enige om slike hendelser, desto høyere er effektiviteten av pedagogisk arbeid i skolen.
Glem aldri at hver generasjon av moderne barn er forskjellig fra den forrige. Det er derfor lærere må konstant øke sin kunnskapsbase om pedagogisk arbeid. Mange av teknikkene som ble brukt to tiår siden for moderne ungdom, er helt uegnet. Barn og ungdom lever i en helt annen verden, forskjellig fra det som lærere av den eldre generasjonen vokste opp. Derfor bør man aldri glemme det, samt lære å eksperimentere og prøve forskjellige innovative teknologier.
Lærere kan påvirke oppveksten av barn betydelig. Men likevel bør vi ikke miste det faktum at på skolen bruker barnet bare en del av tiden. På mange måter påvirker det samfunnet, som han adresserer etter klasser. Derfor bør man aldri plassere lærere på ansvar for oppdragelse av barn. Læreren kan bare lede, hjelpe, snakke og prøve å overbevise. Men hvis barnet ikke har riktig innflytelse i familien og utenfor skolen, er det lite sannsynlig at læreren vil kunne forbedre oppveksten betydelig.