Det ser ut som at ved bruk av forfatterens metoder for tidlig utvikling av barn er det ikke noe forferdelig - en kontinuerlig fordel for voksende og utviklende organisme. Barnas psykoterapeuter de siste årene har imidlertid fulgt en annen, kardinalt motsatt oppfatning. Likevel - fordi de i resepsjonen begynte å komme stadig små barn, som ikke finnes i det minste barns psykiske lidelser. Og leger anklager enstemmig nøyaktig disse teknikkene utviklet for tidlig utvikling av babyer. Men hjernen til barn klarer ikke alltid å holde tritt med mengden informasjon som mødre prøver å sette inn i et voksende barns hode. Unge foreldre sover og ser hvordan deres baby fortsatt ligger i vuggen, vil forbløffe alle med deres evne til å telle til ti og lese ved stavelser - men er disse ferdighetene verdt å utvikle, og litt senere med mentale problemer?
Vanligvis er sykdommen "tidlig utvikling" syk av kvinner som bor i storbyer - det er jo mer tilgang til informasjon og flere muligheter. Hvor ofte mor går med barnet i parken, er tvunget til å lytte til de stolte foreldrene som forteller at deres barn på tre år allerede er i stand til å passere nok og klart lese og til og med kjenne en enkel konto. Da begynner vi å føle oss som en nonentity - vi kunne jo ikke lære barnet vårt å lese og skrive, ikke utnytte mulighetene som tilbys av bøker og andre ressurser. Etter å ha kommet hjem, laster vi ned alle mulige metoder for tidlig utvikling fra Internett, leser anmeldelser av glade mødre - og begynner å introdusere grunnleggende programmer i barna sine. Selvfølgelig, fordi vi ikke vil at Vitenka fra nabohuset skal være en utmerket student på skolen, og vår chashushko er god.
Imidlertid er det stolte ordet "utvikling" i dette tilfellet ikke helt passende. Du prøver bare å begynne å påvirke dannelsen av barnets personlighet fra tidlig alder: fysisk, mental og selvfølgelig intellektuell. Og alle de såkalte "skolene", hvor de praktiserer tidlig utvikling, har ingenting å gjøre med sistnevnte - de pleier bare å forsøke å snakke barn med kunnskap om at de må lære seg i de første skolene. Men dette har ingenting å gjøre med utvikling, for tværtimot er det utviklingen av barn som er hindret i å fylle hodet med ny kunnskap. Men foreldre forstår ikke dette - de forstår bare at når de består testene for opptak til en elite utdanningsinstitusjon, er det deres barn som vil få den ettertraktede sjansen til å fullføre oppdrag og lykkes med å bli med i elevene.
Bommen av suksess for skolene sang forfatterens metoder for tidlig utvikling av barn faller på midten av det tjuende århundre, da sorgslearforlærere i barnehageinstitusjoner enstemmig erklært at det var for sent å begynne å utvikle et barn etter tre år. Mumier grep hodet og stormet for å gjøre opp for tapt tid og avstemninger henvendte seg til forfattere og utviklere av teknikker for hjelp. Ikke rart: de ble lovet at barnet skulle bli et geni, et barns underliv. Her og "var" unge foreldre på høyt og lovende slagord. Vanligvis i "skoler" ble det brukt flere metoder på en gang, ved å velge fra hver noe, det viktigste, det grunnleggende. Blant favorittforfatterens teknikker var programmene til Nikitin og Montessori, Tyulenev og Zaitsev. Men er dette riktig tilnærming?
I denne artikkelen vil vi prøve å gi deg en ide om hva de mest kjente forfatterens metoder for tidlig utvikling er, hva er deres fordeler og ulemper, og hva er de?
Frøken Montessori, som er innfødt i Frankrike, viet hele livet til rehabilitering og utdanning av barn med psykiske funksjonshemninger. Hun ble forfatter av teknikken, inventaret for utøvelsen av dem var spesialdesignede rammer fra papp, kuber og kort som utviklet de fine motoriske ferdighetene til barnens penner. Dette har alltid vært veldig viktig, fordi nerveendingene, som ligger ved fingerens topp, kan stimulere talesenteret til hjernen. Som et resultat av leksjonene ved metoden til Maria Montessori lærte barna med avvik raskt å snakke og til og med lese og skrive - på hva alt dette skjedde på dem mye raskere enn hos sunne jevnaldrende. Etter at denne teknikken viste så gode resultater, bestemte Montessori å introdusere det i utviklingen av normale, sunne småbarn. Til dags dato er det hele skoler som arbeider med Montessori-metoden - og de lærer mange barn i alle aldre og ulike nivåer av kunnskap. Samtidig sliter eldre erfarne barn med å hjelpe sine yngre venner i det de selv har lenge behersket. De enkleste oppgaver med subtraksjons- og tilleggs barn forstår takket være ... farvede perler, som er spenret på et tynt tau i kaotisk rekkefølge. Men du kan lære å lese med Montessori's teknikk, ved hjelp av spesialdesignede kort.
Imidlertid har denne teknikken sine motstandere. For eksempel var lederen av psykologlaboratoriet for barnebarn, kalt Elena Smirnova, uttalelsen om Montessori-metoden negativ. Hun argumenterer for at med slike leksjoner, glemmer lærerne fullstendig betydningen av taleinteraksjon og utviklingen av barnas fantasi. Tross alt, i slike leksjoner kan barnet ganske enkelt ikke vise sine følelser og følelser, fantasi - han har rett og slett ikke tid til alle beregninger og beregninger. Men hvis du frata barnet til den følelsesmessige siden av kommunikasjon, kan dette føre til alvorlige negative konsekvenser, som for eksempel psykiske lidelser.
Denne teknikken i brede sirkler har sitt navn - ideen om irreversibel utryddelse av muligheter for effektiv utvikling av evner - eller forkortet "NUVERS". Essensen av ideen er at babyer kan utvikle seg aktivt i opptil tre år - og hvis foreldrene til denne alderen har investert for lite kunnskap og innsats i babyen, så vil de ikke lenger være i fremtiden. På utviklingen av barnets personlighet vil det være mulig å sette et fettkors. Dette er essensen av Nikitin-teorien.
Nikitina startet sitt arbeid med sine egne barn. For å gjennomføre klasser valgte de alle typer kuber og plaketter, oppgaver for utvikling av logikk for barn. Dette er imidlertid ikke helt over, fordi nøkkelen til utviklingen av Nikitins er utviklingen av det fysiske. Barnets kropp bør ikke være belastet med klær (ingenting overflødig!). I kostholdet til barnet skal domineres av kalorimat - og da blir det lettere for ham å løse alle oppgavene han har tildelt.
Men dette systemet, ved første øyekast ganske harmonisk, har sin egen betydelige ulempe. Nikitins bakes om den fysiske utviklingen av babyen og hever sine intellektuelle indekser, men den følelsesmessige siden av sitt liv, som i den forrige metoden, forblir svært lite, noe som kan føre til uopprettelige konsekvenser.
Men det mest interessante er det andre. Flere enn en gang har ulike institusjoner for tidlig utvikling forsøkt å bestemme: hva er essensen, hva er den særegne denne teknikken, som Nikitins så kraftig pleier? Imidlertid ble alle forespørsler om avklaring av et ektepar avvist av ukjente grunner. I tillegg ønsker selv Nikitins barn ikke å gå inn på detaljer om utviklingsmetoden som foreldrene deres tilbyr. Enda flere - ingen av Nikitins etterkommere prøvde denne metoden på sine babyer. Sannsynligvis skyldes dette at det som følge av å følge metoden, ikke blir barn til slutt geniene om hvilke lærere som snakker. Folk er utdannet, men de har ikke nok stjerner fra himmelen - er det verdt å eksponere et barn for så intense og intense sysler for det så vage målets skyld *
Alle mødrene hørte nok om de såkalte "Zaytsev-kuber" og deres magiske egenskaper. En lærer fra St. Petersburg har utviklet sin egen metode for å lære barn å lese fra tidlige negler. Innovasjon ligger i det faktum at Zaitsev betraktet hovedenheten av språkbygging, ikke i stavelse, som det var generelt antatt, men i lageret. Hva er et lager? Det er enten en kombinasjon av en stående vokal og en konsonant, eller en konsonant - med et mykt eller hardt tegn, eller bare et enkelt brev.
Disse lagrene Zaytsev plasseres på kubernes ansikter, hvorved barnet begynner å lære sine første ord og lese. Alle terninger er helt forskjellige, både i farge og i fylling. Så, hvis kuben "beskriver" en kjedelig lyd, er den fylt med små trepinner. Men de "ringende" kuber er fylt med metallhetter av liten størrelse - for å ringe høyt. Hvis det er klokkene eller klokkene i kubens nutria, merkes kantene med vokallyder. Slik adskillelse hjelper nødvendigvis barnet å lære å skille vokal fra konsonanten så fort som mulig, og den sonorøse lyden fra døve.
Hvis barnet ditt er tre eller fire år, kan du bekjenne ham med kuber Zaitsev - de vil hjelpe barnet til å lære å lese bokstavelig talt i de første par øktene. Tidligere er det ingen mening å starte - selv om barnet allerede lett husker lyden av lyder og vet hvordan man skiller dem, er det fortsatt uforståelig for ham at disse lydene kan fusjonere til ord, slik at han ikke kan lese. Zaytsevs terninger kan hjelpe et barn å lære alle de tilbudte varehuset, men skal dette gjøres? Tross alt, kommer til skolen, vil han være veldig stram. Han vil bli gjenopplært kunsten å lese på nytt - og det er ikke så enkelt.
V. Tyulenev og hans metodikk
Og det er helt utrolig med sin transience og resultater som metoden foreslått for innføring i barnas skapelse av læreren Viktor Tyulenev. Hans pedagogiske eksperimenter han gjorde på sine egne barn, som burde inspirere respekt for mødre - fordi deres barn ikke gjør vondt. Så teknikken er virkelig verdt.
Tyulenevs metode er at fra tidlig barndom skal foreldrene ta vare på barnet om å være omgitt av alle slags kort, bord, portretter av menneskets genier - de sier, slik at barna synes å vokse opp i en atmosfære av intellektuell vitenskapelig karakter.
Metoden for tidlig utvikling for barn fra Viktor Tyulenev gir virkelig resultater. Barn lærer allerede et år å lese, og deres minne utvikler seg så mye at de i det andre år av livet kan nevne de mest komplekse poesiene av hjertet.
Som et resultat begynner foreldre å skjule sine nørder fra de nysgjerrige øynene til naboene og tenke på hvor de vil ta penger til det prestisjetunge lyceumet, fordi deres lille geni ikke trenger å lære i en enkel skole.
Imidlertid vil foreldrene snart merke "merket" som denne metoden igjen på barnet sitt. Tross alt, kan slike laster ganske enkelt ikke gå forgjeves. Barnet begynner å gråte uten unnskyldning, å bli reservert, å være lunefull og skadelig, og det blir veldig vanskelig for moren å finne den virkelige årsaken til denne nervøsiteten.
Psykologer sier at foreldrenes ønske om å raskt lære barnets "voksen" ferdigheter til en viss grad er diktert av det faktum at voksne rett og slett ikke vil spille i barndommen, legge ut en liten tallerken eller arrangere en dukketeater for barnet sitt. Det er rett og slett mer praktisk for dem å lese boka på fritid. Som et resultat, lider barna sine selv av denne "tidlige utviklingen".
I tillegg sier eksperter at det ikke er noe galt med å begynne å lære å lese ikke om tre år, men om fem - det er ikke så ødeleggende for det svake barnets psyke. Ja, og det er ikke helt klart hvorfor "Ladushki", "Soroki-Ravens", eventyrene om mitten og Kolobok ikke har fornøyd moderne foreldre så langt? Er ønske om å være i tråd med tidenes verdier av denne håningen av barna?