Tidlig barndom er den mest passende tiden for den omfattende utviklingen av barnets ferdigheter. Å lære engelsk tidlig i barndommen er nøkkelen til et barns suksess i fremtiden. For små barn er et fremmedspråk veldig enkelt å gi. Et eksempel på dette er tospråklige familier, hvor foreldre snakker med barnet fra fødselen på to eller tre språk, og barna kommuniserer så enkelt med hver av dem.
Med yngre skolebarn blir engelsk undervist i lekfull form, med tegninger, tellere, sanger og pedagogiske spill på engelsk. Selv om klassene minner oss om et enkelt spill, har de ferdigheter til å lese, skrive, uttrykke sine tanker på engelsk. Varigheten av hver leksjon og deres totale antall pr. Uke er som følger: i klasse 1 - 40 minutter to ganger i uken, for karakterer 2-4 - 60 minutter to ganger i uken.
Funksjoner av språkoppfattelse av yngre skolebarn
Mastering det engelske språket gir visse vanskeligheter for studenter med lavere karakterer, forårsaket av stavemåte og grafiske egenskaper på engelsk. Noen barn husker ikke de grunnleggende reglene for å lese bokstaver og bokstavskombinasjoner, feillese ordene, bruke andre regler for å lese dem. Ofte er det vanskeligheter som skyldes de psykologiske egenskapene til barn i denne alderen, deres minne, tenkning og oppmerksomhet. Ved oppfattelsen av et undervisningsmateriale, legger yngre skoleboer oppmerksomhet på lysstyrken av å gi et materiale, på synlighet og følelsesmessig farging.
Spillopplæringsoppgaver
Ifølge den nye metoden lærer barna språket ved hjelp av mottaket "Look and Say". Anerkjennelse og memorisering av nye ord og deres skriving skjer i spilloppgaver. De kan brukes til gruppe-, front- og pararbeid. Nedenfor er noen av dem.
Blinker et kort
For å utvikle lesens hastighet, rask respons av studenter til det trykte ordet, kan læreren bruke kort med skriftlige ord. Først holder læreren kortet med bildet til seg selv, og så viser han raskt klassen og vender seg tilbake til seg selv. Disciples gjette ordet og kalle det.
Minnepar (husk parene)
Studentene spiller i grupper eller bryter opp i par. Et sett med kort med ord på ett tema blir brukt. Kortene er plassert opp ned. Oppgaven lyder slik: Les ordet og finn bildet. Vinneren blir de fleste par. Hvis barna fortsatt leser dårlig, må du først utføre en opplæring på tavlen "Koble ord og bilde."
Tre på rad! (tre på rad)
Barn velger 9 kort og arrangerer dem på et tidligere forberedt lekefelt som består av ni firkanter. Læreren trekker kortet ut av haugen og ringer det høyt. Hvis studenten har et slikt kort, svinger han det over. Alle som bretter en rad med 3 inverterte kort, står opp og sier: "Tre på rad" (tre på rad). Spillet fortsetter til studentene har vendt alle kortene. Til slutt ringer barna på spillefeltet deres alle ordene.
Hvisker (bortskjemt telefon)
Elevene er delt inn i to like lag. Læreren legger bildene på haugene på bordet for begge lagene, og kortene med ordene ligger på den andre bordet. Barn står opp, så tar studenten foran seg toppbildet, hvisker navnet sitt til det neste og så videre til den aller siste studenten. På slutten tar den siste studenten et ord fra bordet for bildet og retter det på tavlen. Deretter velger han neste bilde, hvisker ordet til studenten foran ham fra sitt lag og kommer fremover. Teamet som korrekt monterer par vinner: bildet er ordet.
Pass ballen (pass ballen)
Barn er i en sirkel i nærheten av sitt skrivebord. En god musikk spiller, barna passerer ballen i en sirkel. Så snart musikken stopper, tar eleven, med ballen i hendene, et kort med et ord fra stakken og kaller det. Du kan ikke vise det til andre barn. De resterende elevene viser tilsvarende kort med bildet.
Ovennevnte øvelser og spill bidrar til rask memorisering og konsolidering av de lærte reglene i det engelske språket. Spill lar lærerne bruke en rekke former for samarbeid (gruppe, frontal, damp), noe som er svært viktig når man gjennomfører en leksjon i grunnskolen.